浅谈优化教学方法

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1、浅谈优化教学方法浅谈优化教学方法教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，是进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”一、用爱心感染学生爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的

2、学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点,指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”O比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题,就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。二、兴趣培养的方法1・指导学生操作学生

3、理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中讣学生动操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学有余数的除法时，让学生通过摆小棒深刻理解被除数、除数、商和余数之间的关系及余数的实际含义。2•通过竞赛激趣竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因此，在教学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算、分析等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分、一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些其至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，

4、奖其所长，让他们也体验到学习的兴趣。3•通过变式比较在概念教学中，加强变式训练，可使学生排除非本质属性的干扰，增强探究知识的新奇性，从而形成正确的概念。如认识平行线吋，可出示不同方向的四组平行线，让学生观察比较得出，它们都符合在同一平面内且不相交这两个条件，都是平行线。4•创设情境创设一定情境，让学牛产牛•亲身感受的体验。在教学相遇应用题时，可以创设这样的情境：两位同学代表两列火车，站于教室前后通道口，另一同学代表中间站，站一通道口，让学生演示两列火车相遇的情景，并配以恰当的火车汽笛声，既活跃了课

5、堂气氛，乂使学牛轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。三、联系生活实际促进知识内化，数学来源于实践，乂服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的H常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，引导学半通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。例如在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次

6、投掷后圈内、外的石子数，从而使学牛在游戏中感知和更新数的组成；在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高……四、巧妙设问教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学&学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应丁分注意自己的数学语言，无论在复习【口知导入新知吋，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些

7、思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求儿个相同加数的和,用什么方法计算简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2X3读作什么？它表示什么？3X4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。五、采取多种练习手段注意力不

8、稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣、多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学屮应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上來，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多,看谁编得乂对乂快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习兴趣，保持活跃的课