浅谈历史中考备考策略

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1、浅谈历史中考备考策略浅谈历史中考备考策略【关键词】初中历史中考备考策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)06A-0124-02中考备考质量事关中考的成败。如何在有限的时间内提高学生的复习效率呢？笔者认为，教师要真正确立以人为本的教学理念，面向全体学生，让每一个学生都能参与到复习中，加强师生互动，在充分发挥教师主导作用的同时，最大限度地发挥学生的主体作用，帮助学生有效地理解和巩固知识，提高学生的复习质量。笔者已经连续第4年承担九年级历史教学任务，积累了一些指导学生进行屮考备考的经验,在此与广大教师分享。一、以课本为本，狠抓双基进入九年级下学

2、期，一般来说，教师已基本授完全部的新课。此时，教师应开始着手全面复习。通常中考总复习会分为三轮：第一轮复习要重点梳理基础知识，第二轮复习侧重于专题复习，第三轮复习主耍是进行模拟训练。这三轮复习中，重点应放在第一轮。因为，学生能系统地、熟练地掌握基础知识，是开展第二、第三轮复习的基础。在第一轮复习中，教师耍做到“以课本为本，狠抓双基”，使学生夯实基础，熟悉教材。教师应以课本为根本，以考试大纲为纲耍，做好基础知识的复习工作。笔者的具体做法是依靠课本，夯实基础。即依据课本，逐册、逐单元、逐课进行全面复习，对新课教学中的不足进行弥补和充实。目标是把每篇课文的知识点扎扎实实地还原给学生，

3、为下一轮的专题复习打下坚实的基础。(1)教师用小问答题的形式，把每节课的重耍知识点展示给学生。(2)要求学生根据教师所出的题目，研究教材文本，自主复习。(3)学生脱离课本，独立解答问答题，然后同桌彼此交流。在此过程中，教师巡视，最后进行反馈矫正，并指出有哪些细节需要注意，哪些知识点需要学生进行强化记忆。(4)教师向学生提供历年的中考相关题型，以此检测本节课知识点的落实情况，促使学生对知识进行巩固和拓展。这样组织第一轮历史中考复习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，既做到了“依纲靠木”，乂能结合中考题型进行训练，使学生在夯实基础的同时，提早体验中考，了解中考“考什么”“怎

4、么考”，从而掌握答题的技巧。第一轮历史屮考复习的特点是重视基础知识和基本技能，知识点复习求面、求广而暂不求深。二、组织专题复习，形成知识网络当学生初步把握了历史的发展脉胳，能熟练掌握历史基础知识后，教师可以着手组织笫二轮复习一一专题复习。笫二轮复习侧重于进行纵横比较，构建知识网络，深化思、讲、练。针对学生普遍存在的“掌握知识不系统，认识知识不完整”的情况，教师可以单元复习为主，侧重于细节和各个单元中历史事件的内在联系，点、线、面相结合，做到点实、线清、面广。笔者的具体做法是将古今中外的类似事件、相关事件联系起來，进行专题整合。专题复习乂分小专题和大专题。小专题可以是一个单元的专

5、题，也可以是儿个单元的专题。以九年级上册为例，第二单元“欧美主要国家的社会巨变”可将“资产阶级早期革命”作为一个小专题，将英国的资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命进行比较，理清彼此的联系，形成整体知识。而笫二单元也可以与笫四单元“资产阶级统治的巩固与扩大”合为一个大专题“资产阶级统治的确立、巩固和扩大”O在这个大专题中，把一系列的事件“粘合”在一起，如英国资产阶级革命、美国独立战争和南北战争、法国大革命、俄国农奴制改革、日本明治维新……这些事件体现了世界资产阶级从最初确立统治到巩I古I再到扩大，从而形成世界资本主义体系的过程。这样复习，可以帮助学生理清线索，使表面上看起來相

6、对零散的实则有联系的知识点在面上形成•个整体。组织专题复习，需要教师狠下功夫。因为在组织复习吋，教师必须打破教材的体系，进行横向和纵向的比较，加强中外历史的联系、古今历史的联系等。设计专题时，教师应深入研究教材，进行深入的比较和整理，最终构建知识网络，以便于学生学习，促使学生在复习屮提高全面理解的能力。如果说第一轮复习是一个由薄到厚的进程，那么，第二轮复习就要做到从厚到薄。这样，才能将学生从繁杂的历史事件中解放出来，使学生轻松复习和记忆。三、模拟应考，提升能力专题复习以后，复习的侧重点就要转为全面演练、教授方法、提升能力。在第三轮复习中,教师应帮助学生提高对知识的整合能力，使学

7、生熟悉中考题型，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度的解题能力，养成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。在此阶段，教师可以多举行模拟考试，考试要突出重点和热点。每次举行模拟考试，教师都必须对试卷进行详细评讲。笔者会收集各种资料，认真比较、筛选，最终形成一套比较贴近中考的模拟试题。模拟试题的分值、题型、题量、构成、难易程度、评分标准等与正式的中考试题相似，使学生在训练的过程中感受中考，促使学4：进行自我定位、自我调整。出模拟试题需要花费教师大量的时间和精力，仅靠教师个人会显得非