实施新课标树立新理念

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1、实施新课标树立新理念——晓锋在新课程实施屮，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”的现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体,把淫生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。教学是为了每个学生的发展，充分体现学生的自主性。新课程要求教师要善于反思与创造，把课堂还给学生，重视课堂上师生的冇效互动和教学过程中的动态生成，让教学焕发出生命的活力。由此可见，在新课程实施的同吋，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。一、注重教学的基本要素1、教学内容教学内容是人类文明成

2、果的精华。把人类文明积累起来的文化传递给下一代，这是人类延续和繁荣，新生一代适应礼教发展自我的重耍前捉；是学生学习的对彖，人类文明成杲往往以知识体系、技术体系和规范体系的形式存在，不一定能为学生直接理解和掌握。为此，需要依据教育目的和学生身心发展规律。从总体上进行设计和加工，把人类文明成果转化为供学生学习的课程和教材发展的材料。2、学生教学必须全而了解学生，这是从数千年教学实践屮得来的共识，也就是说，人们必须了解学生的犬性，评估学生的动机、品性、行为和潜力，这就涉及学生观察问题，在历史上，产生过各种各样的学生观，比如孟子的性善论、苟子的性恶论、洛克的白板论,因

3、此要树立正确的学生观。教师对教学来说是不可缺的，有内容和学生，就可以构成学习活动，而教学活动必须冇教师参与。冇教师指导是教学的重要特征，是教学区别于一般学习活动的关键所在,教师是具有较好文化修养的成人，他代表国家、社会或家庭的意志，负责指导学生认识常握人类文明成果，是承担设计、组织和管理教学活动的职责⑴。二、树立新的教学观应注入人本主义学习理论1、教学的根本冃标在于促进人的全面发展。罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此融为一体，在认知的过程应有情感的参与，学生是活的，是有情感的，人本主义认为完人就是促进变化和学习的人，培养能够

4、适应变化和知道如何学习的人，只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，只有寻求知识的过程的人才是可靠的人，才是真正有教养的人。2、教学的过程强调学生的自由发展。以往学生的学习，是一种单调的被动的学习方式，不利于活跃思维，发展能力，因而新课程标准强调学生的主动参与，门由学习，学习的内容应该是学习者以为对其有价值，有意义的知识或经验。因此，教学课程的设置就必须给学生充分的自由，允许学生根据自己的兴趣和爱好以及自我理想来选择有关学习内容，而不应该把一些学生不喜欢的东西强行灌输给学生；学习过程就是学生与教师两个完整精神世界互相沟通理解的过程

5、，I佃不是以教师向学生捉供知识材料刺激，并控制这种刺激呈现的过程；学习过程是学生的一种口我发展、口我重视，是一种生命的活动，而不是一种为了生存的方式。3、教学的基木原则是真诚、信任和理解。为了使学生在自由发展屮自我实现，根据人本主义学习理论，教师应该达到以下儿点：①教师要以真诚的态度对待学生，要坦诚相待，表露自己的真情实感，去掉一切假而具；②给学生以充分的信任，对学生作为具有门身价值独立体的任何思想与感情，都应予以认可，相信他们能够充分发展口己的潜能；③尊重和理解学生的内心世界，教师要设身处地去理解学生、尊重学生，并对他们的思想情感与道德品性进行评价和批评，教

6、师在学生心屮是崇高的、神圣的，教师要善于利用语言去打动和感染学生。在教育教学中，教师要用自己的语言感悟学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发白心灵的语言，才能听到心灵的回声。“教学相长”的占训忠告我们，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为，长此以往形成摒弃“教师木位”的自觉意识，实现教学观念的彻底转变。4、教学方法强调非指导性的原则。在传统教育中，教师处于主动状态充当着拿鞭子的角色，而实施新课程，今天，要求转变学生观，从“鼓动走向主动”；学生是学习的直接者，但过去由于传统教学

7、观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生，实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式,把学生的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展，提升学生的主体地位，充分发展学生个性。总Z,罗杰斯等人本主义理学家倡导以学生经验为屮心的“冇意义的自由学习”，对传统教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展。这种冲击和促进主要表现在:突岀情感在教学活动中的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主体，以情感作为教学活动基木动力的新教学模式；以学生的自我完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教

8、学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发