探究影响叶绿素形成的环境因素教学设计)

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1、探究影响叶绿素形成的环境因素教学设计授课学科初中生物授课年级初一授课人:教学课题初-•生物：第一册，第三章，第1节光合作用课型实验教学课时安排1二维目标知识目标通过探究实验及对实验结杲的分析归纳，较全面地了解影响叶绿素形成的环境因素；能力目标在设计和实施和关的探究活动过程中，培养学生观察、分析、对比、动手实践等探究技能及合仆情感目标1、在探究实验中，学生能够把科学知识转化为科学思想，培养学生实事求是的科学态度、持ZE质；2、通过小组同学的分丁•协作，培养个人的合作与协作意识，培养学生敢于动手、善于动脑的实$学生的科学索养

2、和人文素养。教学重点、难点［教学重点］探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。［教学难点］实施实验过程中单-•变量的控制。教学方法教法讲授，讨论学法回答问题与学生讨论结合。教具、学具准备课件多媒体教学过程（过程与方法，知识与技能）巧设情景前面我们己经将了植物的“光合作用”。那么，光合作用的条件是、场所、原料、产物个是什么呢？科学家们是这样发现的呢？用什么证明的呢？其场所是叶绿体，那么叶绿体里血的叶绿素是这样形成的呢？现在让我们一起來讨论这个问题。导入新课过程与教学环节与步骤教师活动学生活动方法，创设教师：绿色为人自然增添了

3、无限的生机与活力，同时绿色学牛：植物体内含有也给我们带来了无穷的深思与遐想，这些植物为什么会呈叶绿素。知识与情境现绿色呢？技能，教师：叶绿素的形成需要一个什么样的条件呢？悄感态度与价我引导学生依据问题推理、分析，各组同学依据实物和生值观活屮的一些现象展开讨论，说出本组的观点，假设就产生第-31：（展示青萝了，我对每组的假设极时的给予评价。（课堂实录）卜）籍在外面的部分呈绿色，埋在土中没教师：你们真是生活中的有心人。冇风见光呈白色，我们小组的观点是叶绿素在阳光下能够形成。第二组：我们组觉得叶绿素在灯光下也教师：你们组非常善

4、于动脑，说出了新的观点。能够形成，比如：有的商场窗户都被挡住了，室内用灯光照明，在里而养的花也长的非常茂盛，花的叶也能够呈现绿色，所以我们纽认为叶绿素在灯光下也能形成。引发教师：你们组非常善于观察。第三组：到了秋天，树叶由绿变黄了，我思考们小组觉得叶绿索的形成需要适直的温度。第四组：我们组觉得叶绿素在哪一种光促生教师：伤〈们组考虑问题比较全面。下都能形成，不管是假设阳光，还是灯光,我们组的观点是叶绿索在光下能够形成。第五组：我们看到的绿色植物都生长在土壤中，我们认为土自主探究动手实践共同发展预设结果教师：你们组的想彖力非

5、常丰富。教师：你们也是生活小的冇心人。教师引导启发学生教师总结方案播种的过程：在口杯屮放入土壤，把植物的种了播种到土壤中，并加入适量的水。第一组：播种后，一部分放在阳光下培育，一部分放在遮光的条件下培育。第二组：播种后，一部分放在灯光下培育，一部分放在遮光的条件下培育。第三纽：播种后，一部分放在适温的条件下培育，一部分放在低温的条件下培育。第四组：播种后，一部分放在灯光下培育，一部分放在阳光下培育。第五组：播种后，一部分放在土壤中培育，一部分放在土壤液中培育。第六纽：播种后，一部分放在灯光下培育，一-部分放在遮光的条件下

6、培育。壤是叶绿素形成的条件。第六组:（展示白菜、青土豆）白菜最外面的叶接受阳光的照射呈绿色，里而的叶没有受到阳光照射呈口色，青土豆露在外面的部分受到阳光照射呈绿色，埠在土里的部分呈白色，我们组认为叶绿素只有在阳光下才能形成。学生设计实验方案。第一组：放在阳光下培育呈绿色，比较粗壮，放在遮光的条件下培育呈黄色，比较软弱。第二组：放在灯光下培育呈绿色，比较粗壮，放在遮光的条件下培育呈黄色，比较软弱。第三纽：放在适温的条件下培育呈绿色，比较粗壮，放在低温的条件下培育呈黄色，非常弱小。阳光灯光温度光土壤只有阳光展示幼苗验证假设第

7、一组V第四组：•放在灯光下培育呈绿色，比较粗壮，.放在阳光下培育呈绿色，比较粗壮。第五组：放在土壤中培育呈绿色，比较粗壮,放在土壤液中培育不能长出幼苗。第六纽：放在阳光下培冇呈绿色，比较粗壮，放在遮光的条件下培育呈黄色，比较软弱。第二组V第三组V第四组V第五组X第六组X结论叶绿素只有在光下才能形成，并且与温度与关。说明：V表示假设与结论一致，x表示假设与结论说明：V表示假设与结论一致，X表示假设与结论不一致。评价与反馈课堂练习1、你认为哪些环境因素可能对叶绿素的形成起决定作用？你训依据哪些例证性材料作出的假设？2、你的实

8、验材料是什么？实验中设宽的对照有什么作用？3、准确农述探究实验的观察结果，阐明实验得出的科学结论。课外作业对你实验研究进行评价。若取得成功，请总结2—3条成功经验；若实验失败，请分析失败原因。板书设计探究影响叶绿素形成的环境因素一、创设情境、引发思考。二、促生假设、自主探究。三、作出假设：四、设计方案，检验假设。五、