医学生临床教学问题浅析

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1、医学生临床教学问题浅析医学生临床教学问题浅析摘要临床教学是医学生在本科期间培养的一个重耍环节，是对巩固学生理论知识和提高解决临床实践问题有很大的帮助。但是随着医学科学的不断发展，医学教育模式却没有发生相应的变化，因此现在的临川教学问题存在很多问题。找出这些问题是十分重要和必耍的。关键词医学生临床教学问题屮图分类号:G424文献标识码：ATheAnalysisoftheProblemsinClinicalTeachingMUKe(DepartmentofDrugMarketing,CollegeofPharmacy,Xi'anMedicalUniversity,Xi'a

2、n,Shaanxi710021)AbstractClinicaleducationisoneoftheimportantlinksinuniversityeducation,whichisveryhelpfultoconsolidatethestudents'theoryandtosolvetheproblemsinclinicalpractice.However,withthedevelopmentofmedicalscienee,medicaleducationmodeisnotchanging・Consequently,therearealotofproblem

3、sinclinicaleducation.Itisnecessarytofindoutthesequestions・Keywordsmedicalstudents；clinicalteaching；problem作为培养医学专业学生基础知识、专业技能和临床实践问题解决能力的重要途径，临床教学在医学生成长为专业的临床医生的道路上起着无可替代的作用。然而，科技进步带来医学科学的发展变化，医学教育模式和医疗体制却没有发生相应的变化,因此在临床教学的重要环节上出现了不少问题，找出这些问题对于以后我们提高临床教学环节的质量和水平是十分必要的。本文根据临床教学的基本原理，阐述了当

4、前培养医学生面临的一些问题。1临床实践与基础理论契合度不高目前，“三段式”课程设置是我国培养医学生的主要教学方式，主耍分为基础课、临床专业课、临床实习三个教学阶段。①目前我国的临床医学生在经过三年左右的基础课和临床专业课学习后，才会在第四年或第五年开始进入临床实习阶段，即从前两个阶段走向第三个阶段。这种分段式的培养体系会带来一定弊端，比如基础教学与临床实践衔接不紧密，学科之间相互关联不足，使得医学生往往局限于有限的学科思维模式，很少发生交叉思考，更无法从整体观点出发解决临床实际应用。理论基础知识固然重要，我国的教学体系中向来强调理论知识的积累，通过教师在课堂上讲授学科

5、基础知识的教育方式，单方面建立知识体系，而忽视医学生临床实践能力，尤其是利用所学基础知识解决实际问题的能力。虽然能够在一定的时间内为医学生建立起系统、完整、循序渐进的基础知识体系，通过反复学习观察很多医学生也能够掌握足够的专业知识,但却无法及时与临床实践结合，培养起分析问题、解决问题的能力。长此以往医学生的实践力、想象力和创新能力都得不到提高，更无法融会贯通多学科的基础知识，难得更有效地发挥特长。总是被动的接受知识，使得医学生们更需要主动积极地自愿学习，多方面思考，加强团队协作。另一方面，临床教学在普遍观点中，不容易出成绩，难以量化考核和评定，因此长期以来多没有其他两

6、个阶段发展的完善。在繁忙的医疗工作中，临床教学既不能带来有效的经济效益，也没有明确的量化考核目标，与绩效挂钩不明显，因此领导教学的义务人员面对这种“额外负担”都难以主动，积极性不高。2病员与医学生总人数不成比例为了满足人民对知识教育H益高涨的需求,我国自21世纪以來对高等院校实行扩招。医学院作为特殊专业的一员也实行同意的政策，因此需要参与临床实践的医学生人数也不断上涨，相应的附属医院或教学医院并没有增加，医学生人数与所需医院数量逐渐不成比例。而且由于全民生活水平的提高，有一些疾病由原來的常见病及多发病变成目前的少发病。②随着国家经济的发展，临床实践等医疗教育资源不断扩

7、张，但过快的医学生扩招是其无法赶上的，可供临床实践教学的病症、病员相对不足。并且由于临床实践教学的时间性规定，医学生只可能在固定的时间内持续地观察学习，但和应的病症、病员不一定可以与实践同期发生，因此无法保证每个医学牛都了解到每种病例。无法了解病症、病员的临床症状，也就无法实现教学培养的冃标。3临床实践期间能力训练不足面对每一个病症、病员的新症状，由于临床教学实践吋间、资源有限，每个实习的医学生无法得到足够的锻炼机会，其检查手法不系统有效，询问病症吋思路不清、顺序不当，以及最终病例书写不规范，都是其临床实践能力训练不足造成的。医学生在临床实践中遇到的