英语教学中培养学生写作能力的探究

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1、英语教学中培养学生写作能力的探究英语教学中培养学生写作能力的探究【摘要】实行标准化考试后，没有了翻译题和填空题，书面表达对学生的全而发展来讲，就更凸显其重耍性。如何在有限的时间里，训练和提高学生的能力，本文就笔者的一些做法进行阐述。【关键词】句型训练批改时效书而表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能，高屮英语教材每单元都有写作，书而表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高考《英语科说明》对学生的书而表达能力作了明确的规定：“要求考生根据所给的情景和要求，

2、包括目的、对象、时间、内容等，写一篇100个单词的书面材料，要切中题意，文理通顺，语言准确、得当。”然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差其远。几年的写作教学实践，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：1、词不达意，表达缺乏；2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4、文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几点：一、注重写

3、作教学的基本训练与简单句型的练习从历年高考英语作文试题书面表达的标准答案来看，都是以初中所学的词汇和简单句为主，所用复合句较少。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：(1)S+V；(2)S+V+0；(3)S+V+C；(4)S+V+0+0；(5)S+V+0+C以及“therebe”句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”,首先就耍抓住五种基本句型的训练,让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。其

4、次，加强句型教学，还耍对一些句子进行分析，加强他们利用各种句了进行一意多种表达的训练。同吋，也应充分利用新教材中“巩固语言的练习”,对学生进行基本语感的训练。Romeisn，tbu订tinaday.英语写作能力的培养和提高也是这样，并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣i环地进行训练。二、注重写作教学训练的多样化1.一句多译一句多译是加强学生写作能力的有效手段，教师可以根据本课吋的内容适当布置儿个句型，学生根据所学的内容进行模仿，让他们可以学以致用，从而提高学生的学习兴趣，使学生乐写，最后达到善写。2•改写

5、对话改写是在不改变课文基本内容的前提下，把某种写作形式改变成另一种写作形式的作文。每单元的对话课教学，除了听录咅、对话、表演和缩写相似的对话外，还应要求学生把对话改写成一篇短文，让学生在改写短文的过程中，注意吋态、语态、人称和上下文的逻辑关系，从而为写作打下基础。3•缩写课文缩写课文要求学生在理解课文的基础上，抓住课文的大意，对原文加以缩减，从而准确地表达岀原文的中心思想。每单元的阅读课，除了精读和泛读教学外，还应指导学生用自己的语言來复述课文，这就是缩写。这种方法有助于提高学生独立地、创造性地运用语言的能力；有利于学生系统地理解所学课文

6、；有利于学生巩固所学的词汇、短语和句型。在缩写课文前，教师可以首先把关键词、词组写在黑板上，然后要求学生连词成句和连句成篇，也可以利用教学挂图、简笔画、幻灯片对课文进行简述或复述。如果学生感觉较难而无从下笔，教师可以口头示范并要求学生做好笔记，然后再写在练习木上，此类练习对多数学生來说有-定的难度，因而要注意循序渐进。教师在平吋还应经常指导学生找出段落的主题句、概括段落大意或口头复述课文。通过此类练习，既可以加强学牛对课文的理解能力，乂有利于提高他们缩写课文的能力。4•看图作文看图作文是提供材料作文的一种形式，不过它提供的主要材料不是文字

7、，而是有一定意义的图画内容，要求学生根据图画内容和出题的要求來写作文。这种形式学生并不陌生，小学语文课的作文就经常使用。所提供的图画可能是单幅图，也可能是多幅图，还可能是图表形式。看图作文要注意以下儿点：(1)要仔细观看图画内容，既要观察图画的全貌、背景人物，还要观察图画的细节，要分清主次；(2)要深入体会作者的创作意图，要知道作者赞成什么、反对什么、弘扬什么、讽刺什么。这样，在写作时才能把握得准确；(3)根据观察、体会，充分发挥自己的想象与联想，把作文写得充实、生动；(4)要明确作文要求，做到与作文内容要求和符。根据高考的评分原则及要求

8、可以看出，在做看图作文时要弄清要求，从图中找出要点，然后用正确的句子表达出来。因此，在平时应结合这儿年高考试题中的书面表达，多给学生提供看图写作的机会，使学生熟练掌握这方面的写作技巧，从而提高