中小学心理健康教育问题与对策

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1、中小学心理健康教育问题与对策上传：刘徳优更新时间：2012-6-916:21:56现在中小学生的竞争压力越来越人。家长对学生的教育问题越来越关心，中小学生的学习问题常使广大家长和教师非常烦恼和担心。学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低,学习焦虑，自卑和社交退缩。其中与学习有关的心理问题有七项。可见，困扰学生最多的应该是学习心理问题。据抽样调查，当前中小学生发生各种形式的学习困难(厌学、恐学、留级、逃夜、注意力不集中，小动作多，好动贪玩，学习成绩低下等)比例高达16.4%〜18.6%。而影响学生学习的心理原因是多种多样、错综复朵的。可以说心

2、理学和教育学是息息相关的。一旦中小学生出现学习障碍,必须作进-步检查，找出原因，才能对症下药。学校是学生学习、生活的主要场所，可以说，学校是对中小学生进行心理健康教育的主阵地，为了更好地促进儿童、青少年的心理发展，学校耍多开展适合他们年龄心理特点的有益活动，采取各种方法拓宽预防渠道，讣心理问题远离中小学生，保证中小学生的心理健康。当前，学校心理健康教育呼声其高，一些先进的学校率先开展了这项工作，学校心理咨询轰轰烈烈地开展了起来。温馨又富有个性的心理咨询室成为了许多学校的一道亮丽的风景。可以说，很多人都开始意识到了心理教育的重耍性。但是，我国学校心理教育的现状不容乐观。(-)、学校心理健

3、康教育师资不够。我国学校心理教育专业工作者的匮乏，表现在“量”和“质”两个方面：从量上来看，以全国2亿中学生来计算,以每5000名学生配备一名专职学校心理教育工作者来推算，全国共需要4万名学校心理教育专业人才，当前我国的院校毕业生和专业工作者相加难以达到这个数目。二是质量不高，专职人员少、兼职人员多，现在中小学校的心理咨询老师大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们对心理学知识尤其是心理健康教育的基木知识缺乏必耍的了解，其至有的学校的心理咨询老师，心理咨询室形同虚设，仅是为了应付检查，完成指标而已，这就很难保证心理健康教育工作的有效开展。学校心理健康教育想耍持续

4、、健康地发展就需耍有一支专业的、权威的心理专家、学者团队作为理论上的坚强后盾，在实际中对他们进行指导、帮助。（二）、学校心理咨询的技术化方面存在一定的问题。在发达国家普遍使用的心理学技术和工具，未能在我国普及，在测量方面，缺乏科学化量表以及测量工具和手段，缺乏心理咨询所必需的技术设备。在我国许多的中小学，心理辅导的形式主要是谈话和咨询，类似的形式可以创设一种轻松、和谐的环境，但因为心理教师的素质以及学生本身对自身问题的隐瞒，这就造成了所获信息的不全而等问题，一定程度上影响了学生心理问题的解决。现代化的心理教育应该是全而的心理教育，从多方而分析学生的心理，从而全而地指导学生的学习和生活。

5、（三）许多学校都意识到心理健康教育的重要性了，然而，在实际操作小却有认识失谋。大多数的学校认为既然是心理健康教育，那么其对象就应当是“后进生”和“问题学生”。于是就把原来的医务室改为心理健康教育室，然后将里而布置得像医院里病房一样，然后由学校领导或班主任把其所谓的“后进生”和“问题学生”带到心理教育室进行治疗。这样一来，由于学校对心理健康教育理解的片而性，从而导致学生对心理健康教育的误解，许多学生既怕被当成“后进生”，又害怕被当成“问题学生”，即使他们心理有困惑，他们也不敢去求助老师。事实上，心理健康教育是一种全面性的教育，换言Z,教育的对彖是全体学生，而不是只针对某一部分心理上岀问题

6、的学生。单一的针对“问题牲'和“后进学生”的教育，只是一种救火式的教育，这样的教育是杯水车薪。心理健康教育应该是在全而教育的基础上，进行个别教育。只有具有个性的教育才是有针对性的教育，才是真正适合小小学生的教育。（四）中小学心理健康教育家校分离。所谓“家校分离”就是指学校、家庭和社区的分离。一个孩子一天在学校的时间是6个小时，在社区大约是3个小时，其它的时间在家庭。仅靠学校的单方面的教育是不够的，尤其是心理健康教育。孩子心理问题，特别是孩子的学习心理问题，一方面来自孩子本身，另一方而也来自于家长等外界对他施加的压力等因素。如果能有一套专门的系统方案，可以用来帮助家长了解孩子，读懂孩子，

7、发现孩子，进而向家长提供如何教育孩子、如何辅导孩子学习的方法，这样家长就不用花过多的精力、心思在这些上而To也就能更好地实施学校一一家庭心理地健康教育了。二、对策如何让小小学生心理健康地成长，如何让心理与教育更完美地结合，许多专家和教育研究机构对此展开了研究。笔者曾读到有关学习问题个性化解决方案(PSSP)的一些资料，该方案从心理层面入手解决学习问题，在这一领域作了一些非常有开创性和可操作性的探索。它针对不同的学生，依据“学习基因图谱理论”，通