语文人教版五年级下册22 临死前的严监生

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1、人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计湛江市坡头区官渡镇中心小学窦晓慧教学目标：1、认识并正确读准8个生字词：“郎中、诸亲六眷、侄子、滴溜、哥子、挑掉、痰、倒”，能正确读写“监”字。2、正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。3、能结合注释和联系上下文理解词语，学习作者通过夸张的动作、神态来讽刺人物的写作方法。教学重点：1、感受严监生鲜活的人物形象。教学难点：1、结合注释和联系上下文说出词语的意思。2、学习作者通过夸张的动作、神态来讽刺人物的写作方法。教学策略：教学过程：零：知出处1、介绍

2、《儒林外史》，了解该书的写作特点——讽刺。（板书：讽刺）一、知题目1、齐读课题2、指导“监”（1）指正读音，“监”读四声（2）指导写字。讲解“监”字最后一笔是“主笔”，并板书。（3）指导学法，看注释理解词语“监生”，强调理解白话文难解词语的方法——联系书下注释。3、初步了解“严监生”：浏览“阅读提示”，植入“有钱人”印象。二、看图文（一）核心问题、语言训练。出示：课文讲了一件什么事情？生：自由读文。（二）学习生字1、单独识字（1）生字词：狠狠越发痰（2）轻声词：侄子滴溜哥子2、随文识字出示：说罢，忙走

3、去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）指导学法：查字典，根据字意思选择读音。出示：挑tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。（2）指导学法：联系上下文理解词语。登时：立刻、顿时（3）指导朗读。3、看图。看书中插图，了解想象当时情形。4、看完插图，开始进入故事病重情节。三、识人心1、作者又是如何刻画人物呢？让我们一起走进临死前的——严监生●出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。1、指导学法：看注释理

4、解“一声不倒一声”。2、语言训练：用一个词形容此刻的严监生。——奄奄一息、气若游丝、命悬一线。3、指导朗读：能把这种奄奄一息的味道读出来吗？4、情境猜想：一个奄奄一息的病人躺在床上，本应该怎样？——休息、交代后事。5、指导朗读：但严监生却伸着两个指头，你第一次读到这里，感到怎么样？带着自己的感受读。——奇怪、疑惑6、写法指导：作者是抓住人物的什么来进行描写的？——动作●理清条理1、1、默读课文，画出亲人们的猜测和严监生的反应（出示：两笔银子两位亲人两位舅爷两盏灯芯）他把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆

5、，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。1、同桌自由练读。2、指导朗读。（1）相机指导：他把头摇了两三摇。①指导朗读②体悟严监生的心理活动③从一个摇头里我们读出了严监生的心理，请你从下面两句选择一处，小组讨论：严监生的心理活动（2）①汇报心理活动描写②相机指导他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。从这个“狠狠摇”（——狠字重点讲解）“越发指的紧”，你感觉这严监生的心情怎样？——着急③指导朗读（男同学齐读）（3）相机指导：他听了这话，把眼闭着摇头，

6、那手只是指着不动。①从“闭眼摇头”知道，严监生此刻什么感觉？——绝望。②指导朗读（女同学齐读）3、了解写作方法。作者为什么要先写三个亲人猜错，而不直接写赵氏猜对呢？——设置悬念，吸引读者读下去。4、比较阅读，体会写法。既然都是描写摇头这一动作，这样写好吗？为什么？出示：他摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。（1）小组讨论，集体交流——把人物写活；写出人物的心情；写出了人物心情的变化（从失望到着急再到绝望）（2）作者抓住什么来描写人物的？动作、神态——板书。（3）指导朗读四、知性1、读“点一点头，把

7、手垂下，登时就没了气”，深化人物形象：学到这里，你觉得对于严监生来说，生命和钱财哪样更重要？（相机板书：爱财胜过生命）2、严监生的另一面。3、经典推介五、板书临死前的严监生主笔爱财胜过生命动作、神态