英语学困生的成因及对策研究

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1、英语学困生的成因及对策研究在英语教学实际中，由于受各种原因的影响，往往造成学生之间存在着较大的差距，出现了相当多的学困生，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好英语学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。一、英语学困生形成原因所谓英语学困生，指的是学习效果低下，达不到国家课程标准规定要求的学生。造成英语学困生的原因有很多，主要有以下几方面：1•学习动机不高现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的。所谓动机就是激励人们活动的内在动因和力量。推动人们进行学习活动的内部原动力，就是学习动机。对已进入中学的学生来讲，对英语的

2、价值认识不清，往往将学习作为负担，大多数学困生没有看到英语的真正价值。大部分学困生没冇好的英语学习动机，认为学习英语完全是为了应付考试，而没有对英语文化生活方式等真正感兴趣，自然感受不到学习英语的乐趣。2•学习策略不对学习策略指的是学习者为了更有效地学习、巩固学习成果、解决学习过程中的问题和交际中的问题而做岀的各种反应和行为。英语学习成绩优异的同学都有自己的学习策略，有适合自己的较科学的学习方法。而学困生们恰好相反，他们往往不会有计划地进行学习，不懂得运用学习策略去学习。3.学校教育因素英语教师素质的高低造成了学困生的产生。教师素质不仅包

3、括老师拥有的专业知识，还包括教师如何去传授知识的能力。教师是传授孩子英语知识的直接人，但是有些学校里英语老师的配置却极为不合理。专业的、非专业的、甚至懂那么一点的老师都可能参与到英语教学中去。而英语教师木身的素质决定传授孩子知识的正确性和合理化，更决定孩子兴趣的发展。师生缺少沟通，教师教育不力，对学困生辅导不及时、教育教学方法不当均是导致学困生的成因。二、英语后进生转化措施（一）培养情感，激发兴趣积极的情感（如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态），对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生过程中,要诱导、激发他们的积极情感，抑

4、制、转移消极的情感因索。心理学家认为，情感具有两极性，可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。情感的两极性启示我们，在转化学困生过程屮，要努力把学怵I生自卑感强、对师生感情淡漠的消极情感转变为学习的积极情感，以加强对学困生的转化。培养相互理解的师生情感，有助于培养初中生学习英语的意志。一口学生拥有了良好的心理优势，又掌握了正确的学习方法，也就有了好的内因，这时教师这个起引导作用的外因就有了举足轻重的作用。教师要多与学困生沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真止原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪

5、和激发。学困牛积极情感的激发，将会大大增强他们战胜怵I难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。(-)创设情境，因材施教现在英语教学一直处于高耗低效的状态，原因种种，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于英语教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，才导致了英语课堂气氛的沉闷，学生学习的兴趣因此而下降，从而产生了很多学困生。因此，要想帮助学困生走出困境，必须强调英语教学内容的开放性和英语教学方法的多样性，特别要注重学牛联

6、系牛活实际自主地进行英语学习实践。要转化学困生，教师们必须认识到学生们在学习上的差界性，根据学生的实际情况进行教学设计。在课堂提问、教学活动和课外作业的布置也要注意到层次性的问题。让不同层次的学生在课堂上有不同的收获。特别是学困生，如果教师能让他多回答一些适合他们程度的问题，让他们完成一些力所能及的任务，使他们能在一次次地独立完成作业屮逐渐认识到自己的能力，从而逐渐增强其自信，感受到成功的喜悦有助于激发他们的学习的内动力。(三)优化方法，培养习惯法国科学家笛卡尔曾经说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法是学生完成学习任务的手段

7、和途径。是否掌握良好的学习方法直接关系到学生学业成绩的优劣。英语学困生大多没有掌握正确的学习方法，因此，教师在英语教学屮要针对不同学牛的实际情况对学牛们进行学习方法的指导，这往往能起到事半功倍的效果。在不同的教学环节中，教师应根据其特点，及时向学生介绍一些科学的学习方法，并不断通过大量的当堂练习让学生运用这些学习方法。教师述要善于发现并推广学生中好的学习方法、学习经验，让成绩优秀的学生向全班同学介绍其学习方法，让学牛在自己的周围找到能供自己学习并模仿的榜样，以扩大榜样的影响力。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。英语

8、学困生普遍不具备良好的学习习惯。我们英语教师们很有必要让学生明白自己的学习习惯的不良之处，明白不良学习习惯对自己的学习乃至于对自己成长过程的危害；另一方面，教师们要把一些良好的学习习惯科学有效