英语人教版五年级下册《猴王出世》教学活动1

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1、课题21猴王出世课型讲读编写教学目标1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。教学重难点教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备1.多媒体课件2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。学情分析：五年级的学生已经

2、具备一定的阅读和思考分析能力,有自己独特见解,同时,也具有一定的自学和合作能力。大部分学生喜欢读课外书籍,尤其是像《西游记》一类的国学名著。同学们从电视剧或课外书中,已对这篇文章有了一些了解,这可以大大激发他们的学习兴趣。课时师生活动执教陈丽君个性化教学教学过程一、谈话，揭示课题。1.《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2.这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》.板书：猴王出世3.简介作者及写作背景。二、自读课文，了主要内容。1.课文是一篇古代白话文，有些词语与

3、现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。2.交流自学情况，说说课文主要讲了什么？还有什么不懂的字词？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴设计意图：由同学们熟悉的电视剧《西游记》作为开课的话题，激发学生阅读本课的兴趣。这个环节是：理解词语的意思，读通相关的句子，进而读懂课文内容，目的是突破教学难点。拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可选自《论语》：一个人如果不讲信用，真不知该怎么办。、②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意师范读本句，读出节奏，引导感悟句意，学生大体了解意思即可。。（读通

4、并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1.读阅读提示，给我们提出什么要求？2.带着问题默读课文，画出有关的句子，在旁边写上自己的感受，并用自己的语言与同桌交流一下。3.组织交流：（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。通过这个环节的学习突破了重点，了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象。1.同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美

5、。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢体现了学生的个性化阅读，凸显石猴形象。。2.组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A自由读，指名读，读正确。B这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读（语言简练，工整，采用排比的手法）。　　C练习朗读：读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿

6、，也都进去了。A读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。(身手不凡)B朗读体会。五、小结，感悟特点。1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说，师板书：（活泼可爱、勇敢顽皮，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡文中孙悟空的能力还可以引申为我们现代人身上应该具有的一些能力，如：七十二变适应社会火眼金睛明辨是非金箍棒能屈能伸……）2.如果当今社会的孙悟空，你打算为人们做

7、些什么？学生想象说话，培养学生的道德责任感。3.课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？4．小结：回顾本单元课文，讲讲你印象最深的地方，再说说课外所读、所听的故事，为后面的交流平台做准备。本文是本单元最后一篇课文，在这个环节做一个整体回顾，为后面的口语交际和回顾拓展作准备。六、拓展延伸，激发积累欲望。准备好召开一个名著故事会，看谁讲的故事最精彩。设计意图：体验阅读名著的乐趣。板书设