英语人教版五年级下册说课

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1、说课稿《再见了，亲人》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是××号考生，我今天的说课题目是《再见了，亲人》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计七个板块对本课作具体的阐述。一．说教材《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级下册第四组的一篇精读课文，课文语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂，以“亲人”为主线，以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口吻追述许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山还高，比海还深的情谊。课文共分两部分：前三个自然段为第一部分，主要讲述了中朝两国人民在送行路上叙情意。后三段为第二部分，描写了列车开动时

2、志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。二．说教学目标根据《新课程标准》的三维目标体系及本课的特点，同时针对五年级学生的心理特点、认知水平，我制定了以下教学目标：（一）知识与能力目标：1.认识“妮、役”等8个生字，会写“谊、谣”等12个生字，正确读写“战役、雪中送炭”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。（二）过程与方法目标：理解课文内容，领悟文章重点语句，学习叙事与抒情相结合的表达方法。（三）情感态度与价值观目标：体会作者表达的依依惜别之情，领悟中朝两国人民之间的伟大友谊，从中受到国际主义教育。三．说教学重难点（一）教学重点为了

3、落实本课的教学目标，我把这篇课文的教学重点放在描述自己印象最深的场景，说出自己的感受，体会中朝两国人民比山还高，比海还深的深厚友谊。（二）教学难点：在理解课文内容的基础上领悟文章抒情与叙事相结合的表达特点。四．说教法与学法（一）说教法《新课程标准》指出：“要在教学中培养学生听、说、读、写的能力。而这些能力的培养，应以读为本。”根据文本的特点，在教学中我采用了以读代讲法，让学生多种形式的读，反复的读，在读中悟情。而本课情境再现，可以让学生更好地领会文章表达的思想感情，所以我采用了创设情境法，以情激情，以境激情，撞击学生情感。课文前三段结构相似，因此我采用先扶后放的教学方

4、法。（二）说学法叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。根据这篇课文段落相似、情感饱满的特点，学生在自主、合作、探究学习的基础上“质疑问难”、“交流讨论”、“品读批注”来理解课文内容，体会中朝两国人民的深情厚谊。四．说教学过程我把亲人作为文章的线索，以充分发挥学生的主体性为宗旨，遵循语文课程的基本理念和学生的认知规律，我设计了以下五个环节：第一环节：揭题质疑，激发兴趣上课伊始，我请学生谈一谈对“亲人”这个词语的理解，初步理解普通意义上亲人是指有血缘关系，关系亲密的人，再引导学生结合自己的生活经验，来谈一谈与亲人分别时的感受

5、，最后引导学生质疑课题中的“亲人”是谁，是谁与谁道别，为什么他们之间称为亲人？这一环节的设计意图是让学生初悟离别之情，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来学生理解中朝人民的深厚情谊奠定情感基础。第二环节：初读课文，整体感知《新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在揭题质疑，导入新课后，我让学生自由读课文，并在多媒体课件上出示自读要求：1.边读边画出课文中的生字词，注意读准字音，理解字义。2.勾画出文章中使你感动的句子，并正确、流利、有感情的多读几遍。3.找一找文中哪些事例说明志愿军与朝鲜人民不是亲人胜似亲人？学生自

6、读完课文，我课件出示字词练习，学生以开火车的方式读生字词，以检查学生的自学情况，引导学生交流初读感受，再指名学生回答问题，培养学生的语言表达能力，加深对题旨的理解。这一环节的设计意图是让学生在朗读的基础上，自己解决生字词，并对课文有一个整体的感知。这不仅培养了学生的自学能力，也为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感《新课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的对话过程，教师要引导学生钻研文本。”而本课的前三个自然段结构相似，我采取先扶后放的方式，先扶学生学习第一自然段，通过教给学生方法，再让学生自主学习，小组合作。在这一环

7、节，我又从以下几步展开：1.让学生带着自己的情感和体验诵读志愿军与大娘、小金花、大嫂告别的段落，并画出令你感动的片段，在小组内交流后在全班进行交流。2.多媒体课件出示重点句子：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”通过指导学生个别读、小组读、男女生读、齐读等不同形式，并抓住文章叙事与抒情相结合的表达方法，深刻领悟志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。3.我做出总结，让学生有感情的再读课文前三个自然段。这一环节我的设计意图是通过学生的个性化