英语人教版五年级下册选做，必做

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1、人教课标版小学语文第十册第7课《祖父的园子》教学设计（共一课时）深圳翠茵学校陈婷苑【文本解读】：　　《祖父的园子》是一篇描写童年回忆的略读课文。本课以充满童趣的语言来描述园子里的自由快乐，生动形象地描写出园子里一切事物的自由快乐，作者在园子里的无拘无束。通过学习引导学生了感受园子的自由，作者美好的童年回忆来联系自已的童年印象最深刻的是什么。通过联系自己，反过来又更好地理解课文。在交流过程中，让学生不断地朗读，有效地辩论，更好地感受。通过一些图片，让学生更深刻地回忆自己童年趣事。【学情分析】：　　本次录像课用的是五年级的学生，他们现在正在读上册的课文内容，但这并

2、不影响本次的授课。童年这个话题对于本级学生并不陌生，因为他们刚学完《桂花雨》，对于童年都觉得充满快乐。由于本班不是本人所教授班级，对于他们“叙说自己的童年”怕会有些困难，于是我做PPT时，增加了我的童年象征物这张PPT，如果学生不明白，我将示范叙说自己的童年，希望能达到预期的效果。【教学目标】：1．知识与能力会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。正确、有感情地读课文。2．过程与方法学生从课题提出疑问，在文中寻找答案，在读中感受自由，在辩中得出自己的看法。联系自身实际，说说自己的童年。3．情感与价值观

3、激发学生感受自由快乐，享受童年美好时光。【教学难点】：体会园子里的自由与快乐。【教学课时】：1课时。　　　　　　　　　　　【教学准备】：教师：PPT课件准备。教学设计。学生：1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。3、提出你对课文的质疑之处。4、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。【课前游戏】：唱歌《童年》。【教学过程】：师：（提前板书:祖父的园子）今天陈老师和五（5）班的同学们一起去萧红祖父的园子看看，我们可以出发了吗？生：可以了。师：好，上课。生：

4、老师，您好。班训。师：同学们好，请坐。我们一起来读读课题。生：祖父的园子。师：我们在一拿到这篇课文，看到课题时，你想到什么？预设生1：祖父的园子长什么样？生2：祖父的园子里有什么？生3：为什么会写祖父的园子？师：看来大家心里挺多疑问，我们带着疑问快速默读课文。请读默读要求。师：默读完可举手示意。谢谢。开始吧！生读。生示意。师：看来大部分同学都已经默读完了。请用一个词来概括祖父的园子是一个怎样的园子？生举手回答。（美丽的充满生机的自由自在的快乐的）生提到哪个特点就链接到哪张PPT。预设生1：祖父的园子是一个生机勃勃的、热闹的园子。师：你从文中哪里看出它是一个生机

5、勃勃的、热闹的园子？生：我是从第X自然段看到的。师：你从哪些词语尤其可以表明这种生机勃勃？生：胖乎乎、圆滚滚、明晃晃……师：同意他的学生，你还能从文中哪个自然段也感受这种生机勃勃？生：XXXXX师：（出示第一自然段），我们班男生感觉很有朝气，男生来试试？男生全体起立，一二起。男生读第一自然段。师：大家读得很投入，很生机勃勃，师：祖父的园子还是怎样的一个园子？预设生2：自由自在的园子。师：从哪里看出来的？园子里还有什么是自由的？预设生1：第十七自然段。师：这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的

6、。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？生：花、鸟、虫子师：多么自由啊！大家喜欢这种自由吗？生读（读出自由、快乐）师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读师： 一切在箫红的眼中都是自由的，其实最自由的是谁？生：作者。师：是啊！作者是自由的。我们从

7、哪些地方可以看出作者是自由快乐的？预设：我在园子里想做什么就做什么！师：我们一起来按着这样的格式开总结下，我都干了什么？（出示：祖父戴草帽，我也（）。祖父（），我也（）。祖父（），我也（）。祖父（），我也（）。祖父（），我也（）。生浏览课文，找相关段落，在备好的纸上填写。指生回答。师：回答的同学读前半句，全班读后半句。师：作者还做了些什么？指生答：摘黄瓜、捉蜻蜓、捉蚂蚱……师：作者在园子里干了这么多事，有些同学说他在干活，有些同学说他在玩？你怎么看？找出相关的语句，说服其他同学同意你的观点。生1：我认为他在玩，因为……生2：你同意他观点吗？为什么？生3……师：

8、同学们的辩论很精彩，我们认为——生读：