英语人教版五年级下册牧童教学设计

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1、人教版实验教材五年级下册《牧童》开封市顺河回族区厂尚小学刘俊彦《牧童》教学设计教学目标1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。2、通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。3、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。教学重点、难点抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。教学准备教师制作《牧童》多媒体课件。教学流程　　一、导入新课，激发兴趣同学们，童年是纯真的、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生美好的季节，一切都是新鲜的，一切都是

2、美好的。童年的你们，正赶上科技飞速发展的年代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情境。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！二、初读古诗，读准字音1、自由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。2、指名诵读，读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄/晚风/三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”　　强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。

3、①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?三、再读古诗，读懂意思1、默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。2、交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)3、小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，

4、有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。四、展开想象，读出诗情1、“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。　　在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?引导学生反复诵读，读出诗中情。2、想象“卧月明”的情景。　　伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?　如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?　请阅读下面两首描写牧童的古诗，体会他们的乐趣。　　　　　所见　　　　　【清】袁枚　　　　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　　　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　　　　　　　村晚　　　　　　　宋雷震　　

5、　　　草满池塘水满陂，　　　　　山衔落日浸寒漪。　　　　　牧童归去横牛背，　　　　　短笛无腔信口吹。五、深入理解。感悟诗魂1、广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?2、再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。　3、总结全诗。六、布置作业，拓展延伸1、有感情地背诵这首古诗。　　2、将这首古诗默写下来。　　3、将《牧童》改写成一篇小短文。