蒋华高中物理课堂教学有效性问题建构策略研究及案例分析

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1、高中物理课堂教学有效性问题建构策略研究及案例分析重庆求精中学蒋华电话:15923036793邮箱：jhua2005@126.com伽利略·伽利雷(1564～1642)ThePhysicsforthequestionofthenature兴趣是最好的老师用什么来激发兴趣呢?问题!教学是一门闭嘴的艺术，要知道如何教学，就是要知道什么时间闭上自己的嘴巴，绝大多数的时间。罗杰斯教学中教师的工夫重在设疑！将知识融入情景，情景隐含问题，通过有效的设疑与追问，展开求知的生动过程，将“情景串”变成“问题串”，用问题启发学生思考的方向，用问题激活学生的思维，用问题帮助学生领悟知识的真缔，用问题对教与学进行及时

2、诊断与反馈，引导学生在分析和解决问题中再将“问题串”变成“知识串”，达到建构知识，渗透方法，形成能力的教学目的。我们的教学策略：一、有效性问题界说（一）关于“有效性”所谓“有效性”是指完成策划的活动并达到策划结果的程度。就教育教学而言，“有效性”实际上指教师完成教育教学任务与教育教学预期设想之间的吻合度，它体现的是教师教育教学措施、方法及过程是否能促进教育教学目标的达成与实现。（二）关于“问题”所谓“问题”是指阻碍人们思维发展，牵制工作任务完成的各种障碍。几大特征1、对思维活动的阻断性2、对学习态度的刺激性3、对学习兴趣的激发性4、对系统知识的牵引性5、对能力形成的促进性影响学生思维能力瞬时性

3、问题长久性问题一般性问题关联性问题有效性问题（三）有效性问题的界定能迅速刺激学生思维，突破思维障碍，并使之向知识建构方向发展，激发认识元达到预期认识目标的“思维障碍点和生长点”。基本特征（1）本质性特征（2）关联性特征（3）持久性特征有效性问题的重要作用（1）有效性问题是激发学生活性思维，促进智力有效开发的重要途径（2）有效性问题是建构学生系统知识，促进知识有效生成的重要方法（3）有效性问题是培养学生思维能力，促进思维发展的重要手段（4）有效性问题是锻炼学生综合能力，促进学生创新的重要措施二、有效性问题建构的基本原则1、删繁从简、直奔主题的原则2、源自生活、揭示生活的原则3、注重实验、结合实践

4、的原则4、承上启下、逻辑严密的原则三、建构有效性问题的基本策略（一）准确把握学习内容与问题之间的联系（二）准确确定问题的内涵与外延，确立认知主体在问题中的中心地位（三）准确把握问题之间的相互联系，构建能不断激发学生主动探究的“问题串”（四）准确把握问题的难度与广度，使之适应不同的教学对象四、利用有效性问题进行设凝的基本手段与方法（一）递进式设疑[案例1]在学习《牛顿运动定理》一章时，可采取递进式设疑组织一堂习题课。层次一：质量为m的木箱，求在下列不同情况下所受到的合力层次二：求两个运动物体间相互作用的弹力。层次三：根据物体运动情况求有关物理量。（二）发散式设疑[案例2]以弹簧问题为典型情景进行

5、发散式设疑。1.用恒力F作用在木块B上，在弹簧被压缩的过程中，木块受力情况怎样？做什么运动？能量是怎么转化的？（水平面光滑）2.当弹簧被压缩到最短时撤去作用在木块上的恒力，木块将作什么运动？为什么？若平面不光滑，并知道木块与桌面的摩擦系数为μ，你能提出哪些问题？3.若将木块换成带正电的滑块，整个装置处在水平向右的匀强电场中，滑块在运动过程中受力情况怎样？做什么运动？能量是怎么转化的？这与将木块用弹簧竖直悬挂比较，有何异同？（水平面光滑）（三）虚拟式设疑虚拟式设疑是指从已有的认知经验和客观事实为基础，通过大胆想象，畅想出超越现实的物理情景和事实并进行设疑引导,以激活学生丰富的想象，提升学生的逻辑

6、思维和想象能力，让学生把求知的触角伸向更广阔的空间。问题1：假设声音在空气中的传播速度只有0.1m/s，在生活与学习中会有哪些现象发生？问题2：自由落体加速度很小或很大的星球上将会发升什么现象？问题3：地球上的自由落体加速度随纬度而异，它有可能随白天和黑夜而异吗?如果真是这样，世界将会怎样？（四）比较式设疑[案例4]比较不同物体在不同环境下的运动情况。情景1：质量相同的小球分别在地球和月球上以相同初速度做竖直上抛运动。试比较：问题1：上升的时间？问题2：上升的高度？问题3：合外力的冲量？问题4：上升过程中合外力所做的功？情景2:如图6所示，有三个光滑斜轨道1、2、3，它们的倾角依次是60°、4

7、5°和30°。这些轨道交于O点。现有位于同一竖直线上的3个小物体甲、乙、丙，分别沿这3个轨道同时从静止自由下滑。问题1：三个小物体的共同点有哪些?问题2：三个小物体的不同点有哪些?问题3：它们滑到O点的先后顺序是？问题4：若将斜面作如图7（甲）所示的变换,情况会怎样？问题5：斜面作如图7（乙）所示的变换,情况又怎样？（五）草根式设疑[案例5]在组织力学复习时，老师可引导学生站在“力和运动的关系”这