小学儿童教育心理学%23

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1、小学儿童教育心理学#形考-0001试卷总分：100判断题（共35题，共35分）开始说明：结束说明：1.（1分）知识学习的结來一是丛木知识的获得，另-•是认知结构的形成。口X2.（1分）学习者通过比较、辨別大最的正反例子，从屮归纳出一类屮物的木质特征的过程，叫做概念同化。1X3.（1分）图式指的是一系列以“如果-则”或“如果-那么”形式编码的规则。它是表征程序性知识的最小单位。1X4.（1分）秸加工策略是拆学习者主动把所学的新信息和已仃的知识联系起來，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过

2、程。5.（1分）柯尔们格认为，道徳的发展是认识发展的一部分，道徳判断能力与逻辑判断能力的发展冇关。1X6.（1分）为克服定势对于问题解决的消极影响，教师在日常教学过程中，特别是在小学教育阶段，应注意培养学生的求异思维能力。1X7.（1分）兴趣是由新异刺激引起的一种生理唤醉水平或认知冲突的探究倾向。8.（1分）小学低年级儿童最大的特点是他们容易从行为的结果來评价一个人的行为。随着H身道德知识的丰富和内化，到了中高年级开始从主观动机来评价别人的道德行为。小学生的睡眠时间不宜少于8小时。1X10.（1分

3、）激发学生的学习动机只是教学过程初始的事情。1X11.（1分）陈述性知识是以命题或图式等形式冋答“是什么”问题的知识。MX12.（1分）教冇心理学不研究学生心理健康问题O1X13.（1分）对人多数学生和学习材料而言，集中复习的效果好于分散复习的效果。信息加工理论认为问题解决的过程就是利川算了从初始状态转变到丨I标状态的过程。1X15.（1分）从皮亚杰的理论来看•小学生的思维处于发展过程中的貝体运算阶段。1X16.（1分）品徳既是一种社会现彖，也是一种心理现彖。MX17.（1分）产生式対识必须经过练

4、习达到十分熟练的程度，共至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。1X18.（1分）同伴交往是小学儿童社会化的唯一方式。影响儿童身体发展的因索包括先天索质和后天环境。1X20.（1分）问题解决是一个思维的过程，它将已学握的概念、原理根据当前问题的耍求进行重新转换或组合，形成-个适应问题要求的方案。1X21.（1分）影响儿堇身体发展的先犬索质因素是山遗传基因和胎儿发育过程的环境因素Z间复杂的相互作用决定的。1x22.（1分）小学高年级（4—6年级）儿童不存在记忆的偶发现象。MX23.（1分）当人们处

5、在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方而，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极情绪状态时，容易失望、悲观，放弄自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。24.（1分）学习动机一定会导致学习行为的发生。1X20.（1分）技能的形成以掌握知识为必要条件，技能一经形成又会促进对新知识的掌握。MX21.（1分）学习引起的变化是一种内部的心理结构的变化。1X22.（1分）意义学习是指新知识与学习者己冇认知结构中的知识建立一•种实质性的联系。1X23.（1分）当要求儿童记住某样东西时，他往往

6、会同时记住和这样东西i道出现的其他东西，这是记忆偶发现象。24.（1分）学习策略是一种程序性知识，山一系列规则和技能系统构成。1X20.（1分）柯尔伯格认为，品徳发展的水平和阶段的顺序是一定的，不对颠倒的。MX21.（1分）俄国的卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》,标志着教育心理学的诞生。1X22.（1分）发散思维是创造性思维的主要成分。X23.（1分）练习是促使陈述性知识向猪力技能转化的必要条件。24.（1分）影响儿童身体发展的后天环境主要包括儿童生长过程中的营养、睡眠和运动。20.（1分

7、）复述策略仅仅是一种识记策略，它的作用仅仅是保持信息。单选题（共25题，共50分）开始说明：结束说明：21.（2分）教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具冇实践性的应用学科。22.（2分）來H好胜心的动机是学习的外部动机。23.（2分）行为主义学习理论强调外界环境对个体淫习的作用。24.（2分）命题是川词语表达意义的最小单位。1X20.（2分）问题是指必须运用一系列认知操作程序才能解决的“难题”OX21.（2分）思维定势是指人们习惯性地赋予某物体某种或某些固定的功能，而忽略该物体的其它功能

8、。1X22.（2分）导致学生出现不良品徳的原因是多方面的，但最根木的还是环境因素。1X概念卞体通过与只环境相耳作用而获得的信息及H组织。44.（2分）智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，共至觉察不到它的进行。1X45.（2分）通过巧妙地安排材料的系列位豐和时间顺序，把学习的重点和难点放在垠有利于记忆的位.置和时间上，这样做是为了避免系列位置效应。1X46.（2分）智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想彖和思维等认知因素，其中抽彖思