学前教育学自考笔记自考资料12

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1、科目：学前教育学名词解释题□录6.广义的教育:是人类特有的一种社会现象,是-•种促进人的素质发展的社会活动，凡是他人和自我目的地增进人的知识技能、影响人的思想品徳等素质发展的活动，都是教育。7.狭义的教育（学校教育）:是指学校教育,绘教育者根据一定的社会耍求，有目的有计划有组织的进行学校教育的工作，对受教疗者的身心施加影响，促便他们朝着期觀的方向变化的活动。8.教育者:教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。其中学校教师是教疗者的主体和代农。9.正规

2、学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书10.非正规教育11.非iE式教育12.全民教育13.终身教if:是保证每个国民都有接受如的基本权利，并且必须接受--定程度的教育，它以普及义务教育实行之.14.教育尺主化15.教育现代化:是社会政治、经济的变革在教厅上的反映，是教育整体的变革。教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化是核心16.人的个体发展：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色

3、，并相应地发展自己的个性的过程12.21.1.物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人屈住条件等为人工环境13.21.楷神环境：乂称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息13.21.文化（广义）13.21.文化（狭义）13.21.文化传递13.21.文化选择13.21.文化变迁8.人的个体社会化3.1.儿童的发展2.“回忆说”：柏拉图认为，人生來就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意浜的先天

4、知识（理念）。后天环境对人不具影响，一-切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。3.3.成熟势力说先天因索后天因素遗传素质年龄特征：在定社会和教疗条件卜一，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向智力:儿童认识周围世界的能力的概念性特征。主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想软力等，其中思维能力是胳个智力发展的核心部分儿童观：人们对于儿童的根本看法和态/主要涉及儿承的地位和权利。4.1.会堂教育时期2.“白板说”：洛克以其“门板说”而著称于世。他认为，人脑开始只是一狠“白纸，没有

5、特性也没有观念。”人的一切观念都來自后天的经验，根本就没有什么犬赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教冇15.7.自然教育15.8.恩物5.4.情商:用来描述对成功至关逍要的”感特征,它包括以下含义：同惜和关心别人，表达和理解感情，控制情络，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等教学做合一13.幼儿的完整学习4.14.整个教学法1.教疗目的：通过教厅过程把受教疗右培养成为什么样质屋和规格的人我国的学前教育目标活动区活动区的界限性3.活动区的相容性:在布置

6、活动区时要考虑各个区域的性质,尽城把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰9.11.活动区之间的转换性9.12.创造性游戏：学冊儿就左动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等9.13.有规则游戏9.14.结构游戏:儿東利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝住材料14.14.独立自主性:是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独芷性，让儿貳凭借自己的经验和能力主动地进行各种活

7、动，杜绝包办代件14.14.发展适宜性：就是指:了前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合共个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义:一是年龄适宜性，二是个性适宜性14.14.综合性原则:是指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为般高目的，用绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需耍，尽虽在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。14.14.启蒙性原则14.14.活动性原则13.6.直观形象

8、法:幼儿园教育教学的主耍方法,即教师采用査观教具或各种电化教育于•段等，纽织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性数学原则和儿童思维的特点&2.参观法：敎师仃L1的仃计划地带领儿童对所参观的对象进行观察，这种观察有别于常识活动和语言活动中的观察，其重点在于根据观察引导儿童结合自己的有关生活经验，产生联想、进行对比，从而激发向往、自姿、尊