学习课标交流材料

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1、（二）阅读1•喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出芦，不指读。4.借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心口然和生命，对感兴趣的人物和事件有口己的感受和想法，并乐于与人交流。7•诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9.积累口己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10.喜爱图书，

2、爱护图书。通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程H标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、rr语交际、综合实践能力儿个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力

3、而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读‘‘是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视。读或读，不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。阅读教学，首先要使文本开口“说话"。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼咅开始的。因此，在教汉语拼音的过程屮，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。识记过程中培养爱心。学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。当学三与j、q、x拼读须去两点

4、时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到五眼就挖去。"说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”,是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。这可能是孩子从学前教育获取的知识。于是我也说了儿句顺口溜：“小。有礼貌，见到j、q、x,摘掉小帽“小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗我养了两条金鱼，我可爱它们了，…是啊，是啊，我还给它们喂食呢！-孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。"同学们使劲点点头。突破难点吋凸现团结精神。整体认读音节较难理解，我利用动画课件

5、编了一个小故事：“大y是个热心肠的人，谁有困难就去帮助谁。瞧，小i在家发愁，他自已不能单独出门，大y来了，他们在一起组成了yi,就高兴地出门了。同学们，你们也要向大y学习，要帮助有困难的人，好不好？”“好。”学生齐声答道。随后，学生们头顶标有字母的小帽，开始自编自演。瞧，编的小故事多精采：“w、U一开始挺骄傲，谁也瞧不起对方，可他们什么事也干不成。后来他们手拉手成了好朋友，就高兴地跳起舞来……”“小U—开始爱叶.口香糖，人y来帮助，小U就讲卫生了，不再随地吐泡泡了。”寓教于乐，学生不仅牢

6、古

7、掌握了知识,而且在潜移默化屮培养了团结友爱的意识。指导书写中渗透谦让精神。学生刚学写字，在四线格

8、中的字母往往是“顶天立地”。我通过示范比较，强调说：“同学们，字为什么不能占满格呢？因为写字就如做人，在上要懂得尊敬老人，在下要懂得爱护小弟弟小妹妹。左右为什么要有空呢？"我伸出双臂，大摇大摆走向教室门，问：“老师这样走好不好？”同学们笑得前仰后合，答道“不好！”“别人就不好出门了！杠对了。和朋友们在一起，要为别人多想一想。"我注意到那些横跨书桌的小胳膊悄悄地收回了。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。希望我的这些努力，能在孩子稚嫩的心田撒播友爱、团结的种子。所谓的语文味即是语文的文学蘊味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蘊味，也即是语文美。所以，语文课就

9、要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先,语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学牛:创造充分阅读的时间，让学半在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作