巧用对比写人物写作教案设计

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1、巧用对比写人物（-）评点习作，切入课题教师首先拿出两篇学生习作，其中一篇是平白的描述，没有运用对比写人，教师引导学生对其进行对比分析，简要提出文章的修改意见。通过这一活动使学生明确对比手法对刻画人物性格的重要作用。（二）回顾经典，探究方法1.回顾教材中的经典作品《我的叔叔于勒》《范进中举》，集中分析克拉丽丝和胡屠户的形象。教师摘选文段如下：克拉丽丝：Z前Z后母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这母亲也常常说「'只要这个好心的于勒一个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累回来，我们的境况就不同了。他可真算得一我们的。

2、现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡个有办法的人。”蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”胡屠户：范进中举前我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！胡屠户一口邮在脸上，骂了个狗血喷头。范进中举后贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我來劝你的。我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌乂好，就是城里头那张府、

3、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体血的相貌。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。学生简要分析后明确：人物对同一对彖态度的前后不同可以形成对比来刻画人物性格。2.教师提出新问题：人物对不同对象的同一态度能否形成对比来刻画人物性格呢？提供案例：平民总理温家宝（出示图片及文字）。温总理在不同场合，面对不同人群，总是保持惯有的谦和与亲切。学生独立思考，合作探究。3.继续回顾经典作品《阿长与山海经》《老王》，进一步探究：通过人物外在与内在的反差形成对比同样可以刻画人物性格。设计探究问题：①阿长没有

4、,阿长有。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：'阿妈，恭喜恭喜！'记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许7,没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。（没有名字）说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”“哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来

5、了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。（善良、真诚、热爱和关心孩子）她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（没有礼貌）睡觉吋她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又己经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（没有规矩）她教给我的道理还很多，例如

6、说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向來没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。（没有知识）②老王没有,老王有老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（没有朋友、亲人）老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。每

7、天清晨，老王抱着冰上=楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。（善良、懂得感恩）一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。他说，住那儿多年了。（没有良好的生活环境）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王直僵僵地镶嵌在门框里。他简直像棺材里倒出來的，就像

8、我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（没有健康的身体）4.归纳、小结如何运用对比写人：①通过人物对同一•对象态度的前后不同形成对比刻画人物性格;②通过人物对不同对象的同--态度形成对比刻画人物性格；③通过人物外表与内在的反差形成对比刻画人物性格。（三）课堂练笔，师生互评1.教师提供具体情境，学生按照要求分组完成课堂练笔：恰当的使用对比来展现人物形象，刻画