小学科学说课稿：《水的三态变化》说课稿

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1、《水的三态变化》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《水的三态变化》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元第七课时《水的三态变化》。2.教学内容的地位和作用：木课帮助学牛回忆或观察水的在自然界的各种形态一一云、雾、雨、露、箱、雪、冰。。。。讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化时可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述，同时它还为八年级物理的微粒观，分子的学习奠定基础。二、说教学目标科学

2、概念：1、水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在白然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态一一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们Z间变化的原因和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。3、初步建立物质不灭的观点。三、说教学重点和

3、难点【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态Z间的相互转化做出解释。四、说教法和学法：说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观实骑法为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。说学法：教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。在此基础上,通过学生的比较

4、、分析、概括水的三态变化的原因”，培养学生的概括归纳能力。五、说教学设计：（一）・热点话题引入：云南大旱（二、三月）导致上百亩良田颗粒无收，这是什么原因。（生：没有水。）大家来想想办法：生：下雨。运水（会蒸发）今天我们就去认识水的各种形0（二）•水的各种形态：1.实验1:教师演示实验，（1）用湿抹布在黑板上写一个“大”字）引导学生观察：“大”字慢慢地看不见啦。水变成了什么？（水蒸气）（板书：水蒸气、气态）跑到空气中去了.《也可以在学生的手心上滴几滴水后慢慢变干》，（2）在加热水一段时间后，加玻璃片盖住一会儿,让学生观察通过加热水变少，跑那里去了，怎么找出来，在玻璃片上变回来成水滴（水珠）板

5、书：小水滴（水珠）、液态，让学生感知微观世界的存在，并解释白气（或白雾）中含有许多的非常小的水滴（水珠），我们可以看见白气（或白雾）是非常小的水滴（水珠），而水蒸气是看不见的无色无味透明的气体.（水蒸气，看不见，摸不着）2•现实生活中水放到冰箱里变成了冰块（液态的水）水——冰（固态的冰）（有形状，能摸得着。）所以说：水在自然界是有液态、气态、固态存在的。3•看图片：认识云、雾、露、霜、雪，分别说说。它们分别是水的什么状态。水的固态：霜、雪、冰；水的液态：露水，云，雾。思考：它们是由什么变来的？它们分别是在什么情况下形成的？实验2：1.放一试管的水，用温度计测出它的温度，（写下来）；再把试管

6、放在冰里，观察温度计的变化，（温度不断降低，水逐渐变冷，最后变成冰，温度计显示刚好是0°C）因此，水变成冰温度刚好在0°C。1.动脑经：怎么使冰块化得快啊？，从而明口为什么用酒精灯加热，（吸收了热量，温度升高到0°C以上。）2•冰箱里结冰放热的道理（放出了热量，温度降低到0°C以下，水就变成了冰）因此，水的三态变化与温度和吸热与放热有关。水形态变化的过稈及发牛变化的条件水的形态变化的过程变化的条件水蒸气（气体）冰品（固体）温度降到o°c以下雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到o°c以下冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0°c以下露水蒸气（气体）水（液体）温度降到o°c以上云水蒸气（气体）水（

7、液体）温度降到o°c以上雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到o°c以上（三）•水的三态循环。小结：我们刚才通过的讨论和前面儿课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学牛画）固态液态气态那么，固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？实验：在一只干燥的玻璃杯中装满小冰块，并往碎冰里混入大量的食盐