《陆地生活的动物》说课稿

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1、《陆地生活的动物》说课稿柏树九年制学校李景堂—教材分析：从知识结构来说，陆地生活的动物对学生来说非常熟悉，教材把它放在八年级第一章第二节，是基于七年级“生物圈”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”以及上一节“水中生活的动物”的基础上递进式设定的，本节课通过与水中生活的动物的对比分析，探究陆地生活的动物适于陆地生活的形态结构和功能特点，进一步强化生物与环境的相互关系。从能力培养来说，通过对陆地生活的动物观察和探究，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，通过对陆地生活的动物资料阅读和学习，培养学生获取信息和处理信

2、息的能力。从情感培养来说，培养学生不怕困难，克服困难的良好心理品质。通过学习，使学生进一步理解动物和环境的相互关系，树立热爱生命，热爱大自然的高尚情操。二'学情分析:学生经过一年的学习，对生物科学的学习已积累了一定的知识基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理调控能力还不够，学习过程中需要教师的正确引导和严格管理。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一

3、些感性认识为依托，可以借助实验或多媒体电教手段加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学目标：1、知识目标了解陆生动物的生活环境，理解陆生动物适于陆生生活的形态结构和生理功能特点2、技能目标培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力培养学生获取信息和处理信息的能力。3、情感目标培养学生不怕困难、战胜困难的良好心理品质，通过学习，培养学生热爱生命，爱科学的高尚情操教学重点和难点:教学重点：对比分析，探究陆生动物适应陆地生活的形态、结构和功能特点教学难点：引导学生探究和组织教学五、学法指导：1、指导观察首先指导学生正确的

4、观察方法，让学生能有序地观察物体及图片，其次让学生有目的的观察，学会对比观察。2、指导思维初中学生的思维往往带有片面性和表面性的毛病，因而教师在教学中积极引导学生应用已掌握的知识通过多组对比，进行理论分析和推理，发展逻辑抽象思维能力。3指导探究探究是新课改理念的中心。因此，在教学过程中，引导学生探究，让学生探索问题，得出结论，讨论交流，充分发挥学生自主、探索、合作的学习积极性，充分体现课改新理念。六'教学方法：本节课采用了引导探究的教学法，具体模式是：（一）创设情景，激疑激趣，通过创设情景，激发学生感兴趣的问题，使学生主动

5、投入到学习中来。（二）引导探究，应用学生已掌握的知识对比分析，合作探究陆地生活的动物的适应性特点。培养学生的生物科学素养。（三）创新运用，提高学生应用知识，拓展知识的能力,发展学生个性。七'教学过程第一部分：激疑激趣，导入新课。首先应采用多媒体资源展示"陆地各种环境中生活的动物”图片，让学生了解陆生动物的范畴，同时也激发学生深入探究的积极性。然后再通过复习问题“鱼儿为什么能在水中生活？”和"陆地生活的动物又是如何适应在陆地生活的？”来进一步激发学习的兴趣，导入新课。第二部分引导探究，展开新课问题1:生物圈为生物的生存提供了

6、哪些基本条件？问题2：陆地环境中的生存条件与水中环境有什么不同？经过自主学习，讨论分析，列表比较既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对陆生环境复杂性的理解。问题3：陆地上生活的动物又是如何适应陆地复杂的环境的？第三部分归纳小结，知识升发展示多媒体资源“陆地各种环境中生活的动物”让学生带着问题，对比分析，深入探究对比比较：1、金丝猴与白熊，探究动物对不同温度的适应。2、袋鼠和猎豹，探究草原动物的特点。3、丹顶鹤和蝴蝶，探究能飞行的动物的特点。培养他们深入探究的积极性为下一节《空中飞行的生物》的学习打好基础。在比较分

7、析过程中，在培养学生创新意识的同时，应关注班上的弱势群体，对于他们的点滴成就应给予充分的肯定。树立他们的自信心，培养学生学习的兴趣。通过对《陆地各种环境中生活的动物》的学习，树立学生热爱生命，不畏艰难的高尚情操。第五部分：布置作业探究：1、结合多媒体资源"陆地各种环境中生活的动物”蚯蚓生活在哪里？它是如何生活的？2、丹顶鹤和蝴蝶为什么能飞？八、版书设计：第二节陆地生活的动物一、陆地各种环境中的动物二、陆地生活的动物对环境的适应