浅谈初中语文教法

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1、浅谈初中语文教法——导入法、作文法先丽本文从自身教学实践出发，阐述了初屮语文课堂教学屮的导入法和作文法。导入法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入。作文法以学生为主体，教师为主导，通过活动的形式，激发学生创作激情，让学生写作文由“老师要我写”变为“我要写”。初中语文课堂教学导入艺术的主要方法课堂导入是课堂教学环节屮的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。根据学生

2、的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，木人认为以下10种方法值得一试。（-）“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉焙，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概折地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要冇意识地设置一些既体现教学重点又饶冇趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。（二）“目标展示”导入法当前教

3、学屮很提倡一种教学方法■…口标展示法，又称“一课一得法J要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。（三）“直观教具”导入法初屮生还处在青少年吋期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡吋期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。（四）“语感传送”导入法

4、语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境Z屮。日本心理学家滋泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。（五）“动手操作”导入法青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。（六）“演示实验”导入法。实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让

5、学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。（七）“讲故事”导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。（A）“音乐感染”导入法悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。（九）“讲文学史”导入法许多文学家的感人的事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的儿个问题。首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度

6、，釆用不同的导入法，不能生搬硕套，要灵活机动，不刻板，不单一。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有吋还需预演摹拟，做到“万无一失”。总Z,—名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。初中语文教法培训袁丁如何处理好课文，

7、这是教学中所遇到的主要问题。当我们拿到一篇新课文，开始教学时，首先要考虑的是采用什么方法來进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节。一篇课文如杲教学方法选择得当，那么教学过程就会顺利，教学效杲就会好。根据我白己的教学体会，对语文课文教学的处理大致可以分以下这样几种方式。一、从理解文章的主题入手进行教学。任何一篇课文都有一个主题。文章的所有材料都是为主题服务的。作者Z所以采用了不同的表达方式，展现材料，就是为了更好地表现主题。因此，我们在备课时，就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式來反映主题的，其语言又有什么特

8、点。在教学活动中也应从这几方面着手指导学生学习课文，教学中的每个环