浅谈加强学生语言积累

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1、加强学生语言积累之我见余庆县构皮滩中学杨清旭新课程标准的基木理念中提出，要全面提高学生的语文素养，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是I」说，还是笔写，都是耍通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住文章的耍点，也都是以门身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把占今中外的语言精华据为己有。语言积累是语文素养的重要内容现阶段，语文教学重分析、轻积累，重理性，轻诵读，重模式，轻个性。不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识成为僵死不化的东西，知识掌握得多，但整体语文素养

2、却不高。课堂上充斥着乏味的提问、烦琐的内容分析，缺乏对课文内容的深切感焙、对表达方法的认真揣摩和对基本技能的冇效训练，无效劳动耗费着大量的时间。一节课表面上热热闹闹，课后冷静想想学生得到了什么，却往往难以说得清楚。还普遍存在“作文难”的现彖，学生一提笔就咬笔头，无从下手，写出来的文章，语言贫乏，句式单调，结构程式化。学生的口语交际能力也特别差，往往词不达意，自己的愿望、意见、想法表达不出来。心屮的情感体验、所见所闻，不能用恰当的语言文字表达出來。这其中的根本原因是没冇词汇，没冇语言积累，试想，离开语言积累，缺乏对语言运用经验的感悟，没有充分的个性培养，怎么能提高语文教学效率，达到语文教学的最住

3、效果？语言积累是捉高学生语文能力的基础，必须注重加强学生的语言积累。这是不可忽视的！充分利用课堂教学这一主渠道搞好学生的语言积累。备课屮要留心教材屮运用精当的词语、句式和表达方法；课堂上要注意倾听学生的发言，既要敏锐地觉察发言的精彩之处，又要注意发言屮暴露出的语言缺陷或思维混乱，不放过语言积累训练的有利吋机。如，《春》屮“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着……”，“闹”能改为“叫”吗？《乡愁》中“我在这头，母亲在那头”，“母亲”能改为“父亲”吗？为什么?《白鹅》描写了白鹅的嚣张，课文屮有许多描写白鹅“叫”的词语：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“咅调严肃郑重”等。让学生把这些词语归类在一起

4、，作用是不言而喻的。这样的训练，不仅可以加深对教材内容和词语的理解，而且可以丰富学生的语言积累。课文表达有吋留有许多的空白部分，语文教师就可以组织学生进行想象的训练，把想象到的情景通过语句表达，这是强化学生积累的好方式。如《大堰河-一我的保姆》屮，让学生去想象写，在“而她的娇美的媳妇亲切地叫她'婆婆'”到“大堰河，深爱她的乳儿！”之间有省略号部分的内容。按照名家的句式仿写，对语言的积累也是很好的办法。如仿写《乡愁》，学生就知道用形象具体的事物来表达这抽象的情感。更深刻的是同一事物有不同作家用不同的语言来表达，进行比较。如把席慕容的《乡愁》和余光屮的《乡愁》加以比较赏析，对学生分析积累语言是大有

5、好处的。上《春》的导入，先让学生看春景图进行说话训练，尝试先自己说，再与课文语言对照。这样就知道与名家朱自清的差距有多大。在语文教学屮，找准积累点，让学生多说，多写。在这些语言训练的点上学生用学到的语言进行感焙、表达、转化，最终变成了自己的语言，实现了语文最木质的提高。再有老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源,特别是作为一名语文老师。要努力去用美的语言启发学生，感染学生，不知不觉屮丰富了学生的语言积累。激发学生课外阅读，是语言积累的重耍途径。指导学生精心选择读物。现在课外读物种类繁多，优劣参半，还有一些宣扬色情暴力的书籍。因此要正确引导学生读好书。如：《安徒生童话故事》、、《十万个为什么

6、》、《动物世界》、《英雄人物故事》、《故事大王》、《西游记》、《少年文学》、《散文诗》、《读者文摘》等；内容上，可以看童话、故事、笑话、名人传记、报刊杂志、小说、散文等；形式上，可以上网，可以在家中阅读。认真做好课外的语言积累。学生看书往往只追求故事情节，忽略了文章中的好词佳句。指导学生摘录文中的精华，并说说你认为最好的词语和最佳的句了，为什么选这个？做好仿写。选择时间，展示学生摘录的好词佳句和自己的创作。这样，学生能够体验到成功的快乐，冇成就感，又进一步激活了学生的阅读、积累语言的兴趣和动力。我们学生学习语言不应局限于窄小的教室空间和有限的校园天地，而耍把视野拓展到更为广阔的天地——丰富多彩

7、的社会生活和美丽广阔的大自然。生活语言是丰富的，多彩的，鲜活的，广泛的，等待学生去发现，去积累。学习语言只有同生活联系起來，那学生的语言才真止是活的语言，因此丰富学生的课外生活，引导学生融入现实社会，投身于大口然，做生活的有心人，最终达到积累语言的目的。如，与父母谈心，内容包插年龄、职业、优缺点、父母感受最深的一件事和一句人生格言。收集30则广告词，了解其中的广告效应。鼓励学生积极参加社会活动，并