浅谈前置性作业设计2

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1、工欲善其事，必先利其器——感悟生本高效之“前置性学习”“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。因此前置性学习就尤为重要，也是生本高效的基础和实现“生本高效课堂的有效前提。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。由此看来“前置性作业”就显得尤为重要。“工欲善其事，必先利其器”这句话在民间已为人们所熟知。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。做好了“生本高效课堂”中的前置性学习，就如工

2、匠有了精良的工具，才能把事情做好一样。可以说，前置性作业的设置是生本高效课堂成功的关键要素。一、为什么要布置前置性作业。1、让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。2、给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。3、学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。4、让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中，都或多或少的有所发现，在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点，他们都是非常快乐的在此，我想用一个课例来说明它的重要意义：在本学期，我分别听了不同老师上的同一篇课文

3、,题目是《两弹元勋邓稼先》,讲到评价人物具有怎样的精神时，“邓稼先是怎样的一个人？你对邓稼先有怎样的印象？老师同样问了一个问题：此时，你还想把哪些成语送给这位伟大的科学家？一个班的学生沉寂了大约一分钟才稀稀拉拉举起了几只手，答案还不着边儿；而另一个班的学生在老师话音未落之际，就已踊跃举手，说的成语是恰当之极，女口：鞠躬尽瘁、忠心报国，无私（默默）奉献，淡泊名利等等。其余一些深入研究的问题，以及拓展的问题就可想而知了。为什么学生之间的表现有这么大的差异呢？其实就是因为这位老师在本班上课时布置了一个前置性作业：收集描写人物热爱工作的成语，而另一个班却没做。如果这位老师在课前布置了收集相关

4、资料的前置性作业，难道还会出现这样的局面吗？由此可见，深入研究，设计最好的“前置性作业”是多么重要。二、怎样设计和布置前置性作业前置性学习应该根据不同年段的学生提出不同的要求，教师要进行切实有效的指导。对于前置作业，我个人认为在设计时必须要与学生学习本节课的内容紧密联系，由浅入深，既要使学困生有兴趣，又要使优等生感到有趣味，这样前置作业才能帮助这节课有一定的教学效果。1•思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？2.注意四个细节：⑴任务要细化⑵要求要明确⑶给学生较充足的时间⑷收缴、评价

5、要及时3・体现一个根本有效性：什么样的前置性作业是有效的？⑴能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。有效的前置性作业有哪些特点？内容构筑层面一一“少而精”学生心理层面一一“接受并喜欢”教师设计层面一一“开放并具价值”学科层面一一“体现学科特点”有效的前置性作业绝对

6、不是简单问题、相应习题的堆砌。5.提出三个要求：⑴为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。⑵可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。⑶可以让中心学习组整理出典型的预习作业，把布置作业的权利也交给学生。三、如何落实前置性作业的检查1、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。2、对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组不要

7、操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。四、我的前置性作业设计。通过摸索、尝试，我认为对于高年级的阅读课，布置前置性作业可分两次。第一次一般会这样布置：1•把课文读正确，流利，课文，划出文中不理解的词语，通过网络或工具书查找结合语境理解生词的意思。生字巧记等2•搜集与课文内容有关的资料。3•概括文章的主要内容。4、我最喜欢什么人物（或印象最深的那些句段）问什么？并读一读。第一