浅谈如何备课才能打造高效课堂

《浅谈如何备课才能打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何备课才能打造高效课堂摘要：新课改下倡导高效课堂，备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节,是上好课的前提。备课应全面细致，在课堂内又要走到课堂外，既要了解教材更要了解学生,从而制定有效的教学S标和合理的教学设计;在备课这个环节中，集体的智慧是不容忽视的,因此集体备课也便成为当下新课改所侣导的形式，集体备课是个体备课的提升，解决个体难以解决的问题，集思广义，优势互补，从而使备课达到更高境界；二次备课则是备课的升华,因为已有教学环节，二次备课就更有针对性，可以涵盖教学内容、教学设计及学生等多个方面，只要是出现的问题都是二次备课的范畴，也正是通过个体充分备课、集体备课及

2、二次备课，从而为打造高效课堂打下坚实的基础。关键词：备课；集体备课；二次备课；高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学冃标的效率较高、效果较好并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂基于高效教学。而教学的是否高效又取决于教师课前是否准备充分，所以备课虽在课堂Z外，但却是高效课堂的前提，没有有效的备课，肯定不会有高效的课堂。如何通过充分而有效备课打造高效课堂呢，可以从以下儿个方而入手(见图1)。有效促进，更富有针对性图1备课应面面俱到，不应厚此薄彼，以偏概全。备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节

3、,是上好课的询提。备课也就是要掌握好如何上好这节课，通常的认识便是备教材、备学生、备教法和学法等。那对于高效课堂的打造，应突出新课改的要求，传统意义的备课也应冇相应的变化。教材和课外知识相结合，适当拓展学生的知识面(1)关注多版本教材，对比分析，有效结合吃透教材是备课的基础，当然这里的教材不应单单是现行的教材，认真钻研各个版本的教材会发现地理知识和地理原理基本是一致的，但在一些内容的编排和课例的选取有着较人的区别，比如中图版必修3里面的内容编排和案例选取与人教版（标准实验）就有很大的区别：表1中图版必修3与人教版（标准实验）必修3教材部分章节的对比表中图版人教版笫二章区域nJ*

4、持续发展1•屮国黄土高原水土流失的治理第二章区域生态环境建设1.荒漠化的防治一以我国西北地区为例2.美国山纳西河流域的治理森林的开发和保护-以亚马逊热带雨林为例3•中国东北地域农业的可持续发展第二章区域口然资源综合开发利川1.能源资源的开发一以我国山西省为例4.徳国鲁尔区的探索2.河流的综合开发一以美国出纳西河流域为例5.中国江苏省工业化和城市化的探索第四章区域经济发展1.区域农业发展一以我国东北地区为例2.区域工业化与城市化一以我国珠江三角洲地区为例从表1可以看出，相比中图版的区域町持续发展的这一模块，人教版则分为3章内容,两种教材无论是在内容上还是在案例的选取上，既冇可比性

5、又冇互补性。在备课时，可以以现有教材为蓝木，适当吸取其他版木教材的精华。如荒漠化的防治、森林的开发和保护及能源资源的开发，在讲解时便可参考表屮人教版（标准实验）教材，从而扩人教师知识面，完善知识体系。比如我在讲区域工业化和城市化时，便是以学生熟知的珠江三角洲入手，结合学生的生活感受讲解知识点，然后再讲解中国江苏工业化和城市化的探索，效果就会好很多（见图1）。再比如，人教版（标准实验）后面设冇很多问题研究如为什么停止开发“北人荒”，如河流上该不该建人坝等，都可以作为我们备课的内容，为我所用，使备课效益发挥到最大化。图2（2）结合地理知识，积极关注热点知识，适当扩人知识而，从而拓展

6、学牛•的知识而。在地理课堂教学中，地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书进行教学，而几总耍或多或少的选择与补充一部分地理课外知识进行教学。地理教师对课外知识选择和运川的水平，对课堂教学的效果有着肓接的彩响。在地理课堂教学屮适当地补充一些课外知识是必要的,也是可行的。当今科学技术高速发展，地理教材体系面临着新的挑战。通常认为教科E是应该相对稳定的，但教科E中的地理知识信息冇些是动态的，需要不断更新。因此教师选择补充一些课外知识是必要的。此外，补充的知识往往都与生活联系紧密，可以适当调节课堂气氛，学生的学习积极性更高。比如在高二时讲解区域地理拉丁美洲与巴西这一节时,在充分了解基础知

7、识的基础上，可适当补充以下内容（见图2）r亚马逊热带雨林的破坏的原因、危害及解决措施<巴西等国家大力发展生物燃料的原因巴西等拉丁美洲的城市化特征及带來的问题吧图3以热点材料为背景补充相应知识点而对这些内容，在课堂屮一般采用分组讨论的方法，往往能激发学生的兴趣，学生寓学于乐，课堂效果往往会达到更高的境界。1.2.教法和学法相结合，两者相得益彰新课改下，学生的主体地位越來越突出，教师由知识的传授者慢慢演变成方法的引导者,教师不止要“授人以鱼”更要“授人以渔”，那么在备课中，教师应该采用什么样教学