浅谈如何上好小学思品课

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1、浅谈如何上好小学思品课兴隆中心完小——贾仕群小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。培养学生健康向上的情感正是素质教育的要求。如何陶冶学生高尚的道德情感，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的…代新人，又正是品德与生活与社会课教学的中心任务。那么如何保证品德与生活与社会课的教学效果，真正使学生有责任感、集体荣誉感、民族自豪感、无私正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要我们教师灵活的运用各类教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。通过我们学校老师们的实践证明，我想可以从

2、以下几个方面做起：-、转变思想，树立主体教育的观念因为品德课效果的好坏关键是要看品德的“内化”程度如何，而“内化”的前提就是要引起学牛愉快的情绪体验，所以我们上品徳课的老师一定要认真研究学生情感发展的规律，研究道德与人的心理机制的关系，想方设法的使自己的教学内容经过“外部刺激”使受教育者产生情感体验，为其所接受。这…过程如果没有学生发挥道德主体性的参与是不可能实现的，因此我们教师-方面要面向全体学生，通过师生互动、使学生主动全面的发展，另-方面还要因材施教，考虑到不同学生的学习状态和学生情绪、情感发展水平来确立不同的学习目标

3、、情感目标。与此同时充分挖掘生活中蕴藏着的德育资源，为师生创设平等民主的学习氛围。在这氛围中充满人性的教育才能引起学生的共鸣，使其从内心深处产生对现实道德问题的思考，真正促进学生的发展。只有这样，才能使全体学生都体会到成功的欢乐，产生愉快的情绪体验。二、重视教师的情感课堂教学的过程，是师生交往的过程，是心与心碰撞的过程。品德与社会课实行情感教学，不能不涉及到教师的情感问题。教师的情感首先表现在尊重学生的感情上。教师要理解学生的情感，对学生的真实情感的表露要给予尊重，他们会因为受到尊重而乐意进行感情上的交流，接受教师的教育，反

4、之，如果使用刺激性、挖苦性语言或以冷漠的态度，简单粗暴的方法伤害了学生的情感，纵然教师讲的对，也不会引起学生情感上的共鸣。教师的情感其次表现在信任学生上。信任也是-种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极耍求上进。在这方血我们教师一定耍谈化说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离,不要总是以自己的要求强加于学生，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学主有自己的见解，当学生对自己所讲的内容有异议而有道理时，教师要给予高度评价，鼓励学生的创造性思维。尊重信任学生，师生关系融

5、洽，学生就不会感到道德是外部强加的约束，而是在自然轻松的气氛中接受道徳文化，陶冶情操。教师对学生的尊重与信任还可以影响或改变学生原有的价值态度，这就是教师情感对学生态度的渗透过程，虽然教师对学生的爱与爱集体、爱祖国等高级社会性情感在内容、境界层次上不同，但它们有相近的心理结构，我们完全可以在教师对学生的爱的基础上，发展学生的同情心、仁爱、关心、责任感等情感品质，发展学生的道德积极性和创造性。这样，学生在思品与社会课上就可以摆脱压力与束缚、畅所欲言。这样一种民主平等和谐的师生关系就是教师实施情感教学的外部环境。比如：王老师在教

6、学时，让学生把刚才的知识背下来，她就是充分相信学生有能力,当学生背不完吋她并没有指责她，而是鼓励她们坐下后再看看，这不正是尊重学生人格的行为吗？三、课前举例引导，激发学生的学习兴趣上好思想品德课，即要立足于课本，又不能局限于课文。因为课文里讲的内容故事大都比较抽象、空洞，有的故事内容离我们学生的认识范围比较远，学生看不见，摸不着，不可能明白。这就需要我们教师补充一些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的实例，作为课前的引导，以此來激发学生的学习兴趣，启发学生主动的去思考问题。如我们讲《要有毅力》这一

7、课，因为学生对刘伯承将军所处的时代和刘伯承将军的事迹缺乏了解,血接学习课文难度较大•我们可以给学生讲讲我们三年级刚学过的课文《微笑着面对一切》的故事，让学生明白文中的桑兰坚强不屈的精神就是有毅力，使学生受到了很大的启发。对什么是毅力有了较具体的感受。像这样把近在眼前的活生生的事例在课前讲给学生们听，对学生深入理解课文内容和正确领会课文屮的深刻道理和观点是很有帮助的。!1!＞图文结合，讲清道理观点在思品课屮，讲清道理观点是整个教学过程的核心。我们教师一定要本着“讲清一个故事，学懂一个道理或明确一个观点”的原则,针对小学生年龄特

8、征和知识水平，联系小学生生活和思想实际，全力以赴地调动学生学习的积极因素，生动活泼地、正确地、科学地向学生阐明课文屮的道理和观点，使学生能够理解和乐于接受。因为小学生的思维特点是具体而半动的形象学习O那么我们首先就要针对小学生的思维特点，结合插图，利用教材本身所具有的形象性，让学生在形象中