浅谈如何提高学生的阅读素养

《浅谈如何提高学生的阅读素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高学生的阅读素养小学语文有两个最主要的功能：培养学生阅读分析能力和表达能力。阅读教学是小学语文教学的中心环节，它能促进学生听话、说话和写作能力的提高。怎样培养学生阅读素养呢？•、创设问题情境，激发学生主动探究1•提升自主阅读能力“学起于思，思源于疑。”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇、好问正是孩子们的天性。带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。如教《掌声》时,我提出问题：“为什么掌声让小英鼓起了生活的勇气呢？这两次掌声分别代表着什么呢？”学生用他们在课外看到的、听到的和自己想到的对比，就会逐渐得领悟到掌声的真正含义,这样就会激发他们思考。又如在教

2、学《小露珠》的理解课文阶段，我先激发学生的阅读兴趣，提岀几点目标，各种程度的学生都有了努力方向。然后按目标系统中子目标的要求问：“课文里为什么说青蛙是“蹦”到大荷叶上，而不说它“来”到人荷叶上呢？”学生一边看图和读课文里的有关句子，一边想，并准备回答老师提问。讨论时，学生发现，有时候一个动词就可以把一个动物写活了。又如在课文《我应该感到口豪才对》中，由于生活的环境不同，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可投影出一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过图来理解沙漠是什么样，骆驼的驼峰、脚掌和眼皮又是什么样，然后再让学生从课文屮充分的理解，它们在沙漠屮，对于骆驼生活

3、的重要性。教师要充分相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握大部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读素养，发展学生的智力。2.发主动质疑能力培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇篇的课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读的能力，从而逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学牛:就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，

4、老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提岀来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提岀的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了，学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《石头书》一课吋，学生纷纷提出问题：“什么样的书被人们称为石头书？”“什么是化石，它有什么作用呢？”“石头书上都写了些什么内容呢？”……所以，善于启发学生质疑，学生

5、主动学习的确能逐步提高他们的阅读素养。二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作-种兴趣、休闲活动,就可以养成阅读的习惯，获得各种知识，对于陶冶其情操，培养其审美能力，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重耍的。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能把阅读当成是-种享受，才能感受到阅读的乐趣。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？1.阅读的内容要层次化(1)根据学生实际推荐读物。低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一

6、看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关的绘本课程，和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容，并且还可以让孩子们依据绘本故事的模式自己去画一画，编一编有趣的绘本故事。这样不仅可以激发孩子读书的热情，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维能力。例如：父亲节快到了，我们就可以和孩子们一起去读一读绘本故事《我爸爸》，画而屮爸爸那搞笑的外形极大的激发了孩子们的兴趣

7、，再配上风趣的语言，孩子们读得乐在其中。图中画中画的形式，还让提升了孩了们的观察能力。通过整个绘木故事的学习，孩子们不仅深切地体悟到了爸爸爱我这个永恒的主题，而且孩子-片浓浓的深情中，亲手为自己爸爸画起了肖像，编起了故事,孩了们也在老师的引领下，逐渐得掌握了阅读绘木故事的方法。中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、科幻小说等引人入胜的读物，如《中外历史故事》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《爱的教育》。如果仅仅还是放手让学生去阅读，已经远远不能够激发学生对于阅读的兴