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1、作者简介:席朝霞(1976—),女，山西襄汾人，尧都区临钢小学校教师，小教一级。浅谈如何指导学生有感情朗读席朝霞摘要:新课改要求语文教师转变教学观念，以读为本，以读促进，以读代讲。教师耍激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读欲望，为有感情阅读奠泄基础;有序地指导朗读，并做到有感情朗读,并做到有感情朗读;采収每种形式的朗读。关键词:朗读教学;指导;融会贯通新课改要求语文教师转变教学观念，以读为木,以读促讲，以读代讲。当然这里的读是以学生读为主。也就是要求我们语文课堂书声琅琅，孩子们通过各种形式反复的读，在读中感悟，读中ini味，读中理
2、解。读中欣赏美丽的景色，读中品味祖国语言的魅力，读屮受到情感的熏陶，读屮捉高学牛的语文素养。孩子们通过主动地学，通过不同层次的朗读，—次次走进文本,敲终与作者产生心灵的共鸣，达到作者的教冇目的，课文选编的教冇意图。而且在新课标屮明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”基本上新课改的每一篇课文在学习目标屮都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。所以读是新课改以来学生理解课文的主要方式。培养学生朗读的兴趣，显得至关重要。而能达到有感悄朗读，则说明孩子们已经理解了课文，走进了作者的心灵。为此，在这儿年的教学
3、中，我把指导学生有感情朗读,作为我的研究课题。在指导孩子们有感情朗读方面,虚心学习，认真探讨，细心总结得到以下几点体会。一、首先激发孩子们朗读的兴趣，培养他们朗读的欲望，为有感情朗读奠定好基础在这一方面,笔者做了如下尝试：1・比一比，赛一赛。这里的比赛并不是我特意组织的班级小型朗读比赛，而是穿插于每堂语文课中必须的教学活动。在平时的课堂上，尤英是第一课时，首先是抽读，逐段检查学生的预习情况。教师完成匸音的教学任务，做到讣学生准确流利的朗读。在儿个学牛•读完之后,我每次组织其他同学选出本堂课的朗读小高手。当然评价的标准是流利，准确
4、无误，有感情。评选出来以后，我会及时组织学牛给了鼓励。为了组织好这一教学活动，我特意制作了朗读小高手的头饰，他虽然不昂贵但却象皇冠一样吸引着孩子们去争夺。2•学牛当小老师领读。在学牛•的心目中,最崇拜的人莫过于老师,在教学中我充分利用这一心理特点，把口己的权利下放，让平时朗读水平较高的学生当小老师，让学生教学生。通过这一活动，学生不但喜欢朗读，而且也对自己提高了要求。做到读好,因为只有这样才能当上小老师,过一把小老师瘾，神气地领着大家朗读。那心里别提有多高兴了！所以这样在不知不觉屮,我潜移默化地培养了他们的兴趣，提高了学生朗读的
5、水平。3・多采取表演读，分角色朗读，展示读。我们都知道读书的形式有很多种，但在各式各样的朗读中,我发现孩子们最喜欢这几种。因为孩子们都爱表演,表现欲都很强，都有爱展示自己的欲望，所以当所学的课文具备这几种朗读的条件时，我都会不失时机地比孩子们感受朗读的兴趣，体会朗读带来的快乐。4•每一位学牛必须在每一篇课文学完之后选择一段带感情读给家长听，家长给打上等级,第二犬由小组长检查。因为课堂的时间毕竟有限,不可能让每个学生都参与，所以我设计了这一教学环节,也就是说我在平时的教学活动中，布置了课前预习，耍求读熟。课后再读，要求读好。这样家
6、长一则可以检查孩了的学习效果，而冃.可以给口渐提高朗冇感情朗读。读水平做好积累。二、有序地指导朗读，并做到有感情朗读1•要想做到冇感情朗读，必须是在读熟的基础上。在平时的教学中，我一般采取第一课时让学生读熟课文,第二课时指导并要求学生读出感情。如果不尊重这一认知规律,则很可能会抿苗助长，适得其反。2•指导有感悄朗读。要想让学生学会这一点，必须让学生首先体会作者的思想感情，这样才能读出自己对课文的理解,让口己的情感在文字间流淌。只有这样学生才能真止读出感情。如果不是这样，即使模仿老师也能读出感情，但学生只知其表不知其里，而口也是瞬
7、间记忆，没有理解课文后记忆得长久。具体我是这样引导的：(1)先从关键词语中体会思想感情，然后读出相应的情感。人教版第六册冇一篇课文《太阳》，文章中授后一段：“地球上的光明和温暖，都是太阳送來的。如果没有太阳，地—203—球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没冇风?雪?雨?露，没有草?木?鸟?兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”在指导这一段时，我首先让学生想这…段丄要讲什么？(太阳很重要！)那么从哪些词语可以感受到?那么学生就会勾画出相应的词语。在学生画出后,我会进一步启发学生，如何读出太阳的重要?学生
8、就知道应该把关键词语重读了，继而读出相应的思想感情。或者我会引导学生找一找，文章有儿个“到处”？从这两个词语你能体会到什么？(太阳对我们很重要。)那么能体会到太阳重要的词语还有哪些?学生再找。那么如何读出来呢?学生练习。(2)教师范读。当启发学生后还读不好吋，我
