浅谈新课改理念下克服学习倦怠的对策(共享)

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1、浅谈新课改理念下克服学习倦怠的对策单位：江苏省海头高级中学邮编：222111姓名：王永【摘要】：由于过度的学习压力，学生在学习时会产生学习倦怠的问题，研究如何消除学习倦怠不仅对于了解目前学生在新形式下的学习状况有重要意义，而且还有利于学生自身的发展和整个民族综合素质的提高。在日常教学中本人致力于新课改的研究与教学，不断的寻找解决中学生学习倦怠这一问题的对策，取得一定的成效。【关键词】:新课改学习倦怠克服对策倦怠一词最早源于春秋时期，《礼记•礼器》:“季氏祭，逮闇而祭。H不足，继Z以烛，虽有强力Z容，肃敬Z心，皆倦怠矣。”职业倦怠(burnout)—词源于美国，是指在工作中，个体面对长期

2、的情绪和人际关系紧张而产生的一种反应。研究表明，倦怠是在许多职业屮都存在的一种普遍现象，严重影响个体的身心健康和发展，并由此影响到个体所在组织的绩效。学习倦怠(learningburnout)的概念來自于职业倦怠(jobburnout)的研究，是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。更有一部分学生还会出现行为偏差问题，如上课不认真听讲、玩耍睡觉、不遵守课堂纪律、与教师顶撞、在校园里脏话不断、打架、欺侮同学、甚至夜间上网等等。在家表现为：读书学习时间较短，不愿意将试卷给家长看，反感家长过

3、问学习上的事情等。学习倦怠不是由某一个事件造成的，而是由于日常学习中的挫折、焦虑、泪•丧日积月累造成的。影响学习倦怠的因素是多方面的，有社会、学校、家庭及学生个人等因素。这是一个渐进的过程，一个很难突破的恶性循环。长期患有学习倦怠的学生在生理方面表现为在学习时腰酸背痛、眼球发胀发疼、打瞌睡、大脑活动的机能降低、头痛、失眠、头晕、注意力不集中、反应迟钝、前记后忘、成神经性衰弱，免疫功能下降等。生理上的疲劳又容易导致心理上的倦怠，如情绪不稳、烦躁易怒、郁闷悲观，自暴自弃；容易丧失自信心和好胜心,陷于不良的心绪之中；没有长远的奋斗目标与宏伟理想等等。目前，在中学生中普遍存在着学习倦怠的问题，

4、这一问题严重影响青少年学生的健康发展，所以引起社会的广泛关注。消除学生的学习倦怠是长期摆在每一个教育管理者和教师们面前的一道难题，它需要社会、学校、教师、家长、学生本人共同努力,协同作战，方可见效。本人从事教育教学工作十四年，经长期的实践与积累，从教师课堂教学的层面上讲，我认为我们教师应不断更新课堂教学观念，通过实施高效课堂，优化教学用具和改变课堂评价机制等手段，来努力克服学生在学习中的倦怠思想。下面我就从以上儿点来谈谈自己在教学中的具体做法：一、使用“SCD”高效课堂教学模式，调动学生学习积极性，消除学习倦怠。当前我省规范办学行为，学生在校时间比较少，自主学习的时间比较多。以前的满堂

5、灌，挤占时间，搞题海战术的教学方法已经不行T,从09年9月份开始我校借鉴山东兖州一中等学校以学生自主学习为核心的高效课堂模式，结合我校的实际，创造性地实施“SCD”高效课堂构建模式（即安全、合作、发展），这一理念耍求教师在教学中实施“学案先行、课题跟进，课前生成、课堂内化”这U!个环节,以提升课堂效益。其实施方式是通过三案六环节来实现的，三案指教案、学案、巩固案；六环节是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个环节。学案的编写遵循以学生为主的原则。其内容主耍设置课标、自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、纠正反馈、迁移运用等环节。学案制作要立足学情，注重问题设

6、计的针对性、启发性和可操作性。学案需于课时前一天发给学生,教师督促学生进行课前独立预习，课前随即抽三分之一的学案批阅,了解学情，把握课堂，督促学生主动自主学习，消除被动倦怠现象。市于学生在学案的指导下，通过“先学”，在运用已有的知识经验感知新知识的过程中，必然会产生一些困惑，进而引发一定的思考。思考的结果直接体现了学生思维激荡的过程。这样就完成了解决问题的第一步：课前生成，即使学习倦怠的学生也会有疑惑生成。第二步就是课堂内化，“SCD”高效课堂教学模式最大的特点就是课堂内化。内化分三个过程，一是学生个人内化，二是小组内内化，三是教师内化。在学生口我展示基础知识的过程中，对于一些内容产生

7、质疑，一部分学生可以通过自己的反思、咀嚼，自我解惑；还有一部分学生可以通过小组内讨论、分析、归纳、整合得出结果，帮助其解决质疑内容；当然还有一小部分问题是学生们无法解决的，这就要借助教师的力量，所以教师是内化的最后一道关。教师在课堂教学中穿插其中进行精讲点拨，舟最少的吋间去解决学生最难的问题。整个课堂是一个自主、质疑、合作、发展的课堂，由于质疑，减弱倦怠；由于合作，激活课堂；由于发展，消除倦怠。二、让位课堂，还权学生，使学生成为课堂的主宰者，以