浅谈学生非智力因素的开发

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1、浅谈学生非智力因素的开发摘要：鬲职学生的学习成绩受诸多因素的影响，其中非科力因素是影响鬲职学生学业成绩的重要因素。影响当代高职学牛学业成绩的非智力因素主耍有学习动力、学习兴趣、意志力等。创新方法、激发兴趣、以人为本、因材施教、培养成就感、提高自信心等开发高职学生非智力因素的対策，対扭转当前高职学生学业不佳的状况具有积极重要的作用。关键词：高职学牛；学业成绩；非智力因索0引言教育心理学认为，影响学生的学习成绩有诸多因索，一般分为智力因索和非智力因索。智力反映了一个人的聪明程度，是指与人的记忆、思维、注意、想象、观察等有关的能力，非智力因索泛指智力Z外的一切心理因索，亦即为达到一

2、定的日的或日标，需要具备的某些动力和支持力，包括动机、兴趣、情感、意志、理想、信念等。学习的过程是智力因索和非豹力因素共同作用的过程，忽视任何一个因素的培养，都会导致学习过程受阻。高等职业院校的学生都是经过高考或对口升学考试的竞争进入学校的，一般情形F,智力因素不应该是影响他们学业成绩的主要原因，但整体来看，高职学生确实存在基础薄弱、学习困难、学业成绩不佳的现状，为什么？笔者认为，非智力因素是影响高职学牛学业不佳的重要因索。1影响高职学生学业成绩的非豹力因素分析1.1缺乏学习动力人类的各种活动都是在一定的动力作用下向着某一目标进行的，缺乏动力，常会使活动迷失方向。我们知道，职

3、业教育的任务是培养面向生产、服务和管理第一-线的应用型、技能型人才的，进入职业院校学习，意味着多数人将來会成为各行各业的一线技术工人，但受传统观念和等级意识的影响，人们不愿意做基础性工作，鄙视一线工人,在一些学生眼里，上职业院校是没冇出息或没冇前途的选择，冇些学生宁可复读也不愿上职业院校；有些学生进入职业院校后发现对所学专业不满意或对学习、生活环境不适应，当个人理想与客观条件发生矛盾时，他们会感到失落、不服气，乂无可奈何。这种对职业教育的认识不足，自身定位的不准确，导致高职学生学习动力不足，在学业上投入不多，学业成绩不佳。1.2缺乏自我悦纳悦纳自己，就是对自己抱认可、肯定的态

4、度，它能使一个人以积极的态度认可自我，形成自尊、自信；相反，缺乏自我悦纳，会使一个人以消极的态度拒绝自我，形成口卑，冥至否认口身的价值。高职学生与普通大学的学生相比，他们有更多的不成功的体验，综合素质偏低，学业基础薄弱，高考成绩不理想等，这些失败会使他们产牛口卑心理，认为自己不聪明，认为自己学业上不会有太高的成就，在学业上常常会夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，从而丧失学习的自信心。1.3缺乏学习兴趣调查中我们发现：高职院校的一些同学在课堂上无精打采，课下不愿意看书，作业抄袭严重，他们或者因为课程本身难（如高等数学）而缺乏学习兴趣，或者因为棊础差（如英语）而缺乏学习兴趣，

5、或者因为对所学专业不满意而对专业课缺乏学习兴趣，甚至可能仅仅因为懒惰而对实践、实习课程缺乏应有的兴趣，学习兴趣一旦失去，学习就会成为他们的负担，他们就会对学习产生焦虑、抵触、其至恐惧，久而久之，必然导致学习效率低下，学业成绩不佳。1.4缺乏意志力学习活动中，动力、口信力、兴趣固然很車要，但是，学习活动是一项长期、艰苦的劳动，不可能一朝一夕蹴成，所以，学习中就必须要具备始终如一、坚持到底的意志力。意志力能使人们的行为更为自觉，但学习上缺乏意志力在很多高职学生少上都有所表现。刚入学时，由于对老师、同学、课程有一种新鲜感，对所学课程可能兴致很高,投入也较多，可一段时间过后，就觉得“

6、没味儿”了，不好好学了，老师、辅导员开班会、做鼓动，学习劲头上升，可学习中一旦遇到问题，遇到困难挫折，又退却了，甚至放弃了，没冇克服困难的勇气和决心，没冇刻苦钻研、坚忍不拔的意志，造成学业成绩不稳定。1.5缺乏感恩我们注意到，高职学生屮的独生子女较多，他们儿乎都是家庭的“宝贝”,他们生活优越，无忧无虑。现代传媒和信息技术的发达和普及，使他们比他们的父辈显得“见多识广”，他们视野开阔，思维畋捷，乐于接受新鲜事物，但与他们的父辈相比，他们身上常常缺乏一种东西——感恩。血对国家职业教育中人力、物力、财力上的大量投入，有些同学认为理所应当，没有感恩；面对终H忙碌操劳的双亲，有些同学只

7、知道伸手要钱没有感恩;面对谆谆教诲的老师，有些同学不屑于听，没有感恩。因为缺乏感恩，他们认为学与不学、学好学坏无所谓，因为缺乏感恩，有些同学上课睡觉，玩游戏无度，其至吸烟酗酒。2开发高职学生非御力因素的若干策略2.1转变观念，树立止确的价值观高职教育是培养和造就大批国家急需的技能型人才的摇篮，但目前社会上存在着“读高职低人一等”的错误观念，企事业在用人上也对高职生有偏见。为了改变这种局面，我们就要人力宣传技能型人才的作用，让社会和高职生都能认识到科技人员是人才，技术技能型人员同样是人才，并且随着社会和经