地理知识分类

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1、一、地理陈述性知识地理陈述性知识，是回答“它在哪里？”、“它是什么样子的？”的知识。地理陈述性知识对学生的能力要求一般以观察、记忆为主，并且在地理学习中所占比重较大，主要包括地理术语、地理名称、地理分布等地理事实性知识。这部分知识是正确运用地理语言、解决地理问题、提高地理技能的关键，也是学生终身学习的基础。地理术语指地理学专有名词，按类别又有地球、地图、地形、气候、环境、资源以及人文和经济地理方面的术语。地图部分的名词如经线、纬线、经纬网、等高线、平面图、剖面图、图例、注记等；地形部分如山脉、山峰、山脊、山谷、平原、高原、丘陵、盆地等；人文地理如人

2、口、民族、聚落等。地理术语是地理知识的“基石”，学生如能运用规范的地理术语，说明其地理知识素养高。1、地理名称即地名，在地球表面上占有一定空间位置的地理实体的标记和符号，具有空间性、数量大等特点。地名是非常重要的地理基础知识，几乎所有的区域地理知识，都和地名紧密地联系在一起，没有地名就无法表述和区别各种地理事物个性。记忆地名时应与地图紧密结合，并与其他地理事物及语意、语源联系起来。2、地理分布是指地理事物在地表的位置。主要包括经纬度分布、海陆分布、山地的坡向分布等，以及地理事物间的相对位置。地理分布知识在地理教学中占较大比重，它对认识产生地域差异的

3、原因有重要作用。与地图紧密结合，探求分布规律及成因，是有效的学习途径3、地理景观是指反映地理事物景色或外貌的知识。包括自然景观，如山地、沙漠、草原景观等；文化景观，如工业区、农田、城市景观等。学习这部分知识，可对周围地理事物进行观察，也可通过图片以及影视、录像、幻灯等学习体验。4、地理数据反映具体的地理事物。课程标准中已经极少要求学生必须记住的地理数据。学习地理数据知识，必须充分利用地理图表，把数字具体化、形象化、规律化。如学习人口地理时，要注意人口增长的特点以及在不同地区的差异等。5、地理演变指地理事物的发展变化过程。如昼夜更替、四季变化、地壳变

4、动、河道变迁、人口迁移、城市发展等。有些地理演变过程，人们在短时期内是难以察觉的，例如地形沧桑变化、气候冷暖变迁等；也有些演变过程能够较迅速地显现，如火山喷发、地震、城市发展与交通线路延伸等。了解地理事物演变，对于认识地理事物的特点、规律及成因，形成地理概念等，具有重要作用。学习这部分知识要与地理景观结合起来，按照时空发展顺序，分阶段、分过程地掌握。二、地理程序性知识地理程序性知识，是指“它意味着什么?”和“它为什么这样?”的知识，即地理原理性知识。地理程序性知识在地理教学目标中占有很重要的地位，主要包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因等。1

5、、地理规律主要包括地理分布规律和演变规律，它反映地理事物之间的必然联系及规律。例如，学习我国降水分布规律和植被破坏、水土流失造成黄河水害的演变规律，、必须与阅读地图结合起来，通过分析、归纳、概括，由表及里去理解和掌握地理规律。2、地理成因是反映地理事物现象的因果联系、揭示地理特征和地理规律形成原因的地理知识，地理事物的形成是各种地理因素相互作用、相互影响的结果。学习地理成因有助于将学生获得的地理名称、地理分布、地理演变等地理感性知识加以升华，使学生不仅知其然，而且能知其所以然。考虑到7—9年级学生年龄特征和学习心理，以及课程标准的普适性特点，原则上

6、已不再涉及成因等深层次的，地理学理论问题。3、地理概念是反映地理事物本质属性和特征的概括性知识，是地理基础知识的重要组成部分。许多地理问题要进行正确的判断、推理、分析、综合等地理思维活动，都要以正确的地理概念作基础。形成正确的地理概念，是学习和掌握地理基础知识的中心环节。4、地理特征主要反映各种地理事物的异同点，它为认识现象的本质属性，形成地理概念提供了可能。学习地理特征主要采用比较法，可把各类地理事象分类列表，进行比较学习。三、地理策略性知识地理策略性知识，是指“怎么样学”的知识。它不同于具体运用辨别、概念、规则等解决某些地理问题“如何做”的程序

7、性知识。程序性知识是为了“学会”，而策略性知识则是指向“会学”。地理策略知识化。是引导学生解决“学会学习”问题的重要途径，包括地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。其中，地理信息能力还包括地理信息的搜集、梳理、甄别、筛选、评价、鉴赏、贮藏、检索、应用、发布、交流等环节的能力，涵盖着丰富的信息知识与信息素养；地理思维能力具体包括归纳、抽象、推理、联想、分析、综合等能力，涉及大量与思维科学的相关知识。