把栏杆拍遍（教(学）案新）

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1、章节名称把栏杆拍遍课时3课时教学目标知识目标：认读文本，了解辛弃疾的生平事迹及相关史料。能力目标：指导学生阅读与欣赏散文；培养通过文章和相关史料来解读、把握人物形象的能力。情感目标：激发学生的爱国激情，领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。教学重点体会“把栏杆拍遍”的内涵，引导学生对辛弃疾的认识。教学难点学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。教法、学法讲授法、讨论法教学手段多媒体教学时间分配复习旧课（5分钟）—导入新课（10分钟）—新课讲授（60分钟）—课堂练习（30分钟）—效果测评（20分钟）

2、—课堂小结（5分钟）—作业布置（5分钟）教学过程复习旧课—导入新课—新课讲授—课堂练习—效果测评—课堂小结—作业布置—板书设计复习旧课导入新课一、复习旧课：复习并提问上节课的知识点二、导入新课热爱自己的民族，中国的知识分子表现的极为突出。他们用手中的笔墨抒写着中华民族五千年的古风浩荡，五千年的正气常存。翻开中国的历史，总有那么一句话：乱世出英雄。在国势孱弱的宋代，大好河山，沦落敌手，百姓流离，哀鸿遍野。在那屈辱的年代，众多爱国知识分子的满腔悲愤，化为泣血的诗句，荡漾着强烈的爱国情愫，怎不催人泪下。特定

3、的历史年代，造就了许许多多的爱国诗人，诞生了许多催人泪下，继而奋发的优秀诗篇。南宋伟大的爱国主义诗人辛弃疾就是其中一个杰出的代表。今天，我们来学习这篇散文《把栏杆拍遍》，看看作者梁衡如何再现辛弃疾从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。检查预习（一）正确理解以下词语1、字词注音：变生肘腋、押解、纸笺、炽热、整饬、金瓯、鹧鸪、峨眉、方略、忧心忡忡、奁2、解释词语行伍：泛指军队。古时兵制,五人为伍,二十五人为行。蹂躏：践踏,比喻用暴力欺压、侵凌。新课讲授光复：恢复原有的领土、统治或事业。血气方刚：形容年青

4、气盛,感情易于冲动。笔走龙蛇：形容书法风格洒脱,也指书法速度很快。媲美：美好的程度可以相比；比美。金戈：金属制的戈,配有铁甲的战马。形容战士的雄姿。指战争。马革裹尸：用马皮包裹尸体,指军人战死沙场。悲怆：悲伤。赋闲：晋代潘岳辞官家居，作《闲居赋》。后来就把没有职业在家闲住叫赋闲。干练：精明,有才干和经验。掉书袋：比喻说话、写文章爱引用古书词句,以显示有学问。五内俱焚：五脏即内心全都被烧坏、烧毁了。诠释：①加进书中的一段评论或解释性的文字。②解说;解释;阐明浅斟低唱：微微地喝酒，小声地吟唱。浅尝辄止：微

5、微品味一下就停止。比喻只有表面的兴趣或喜好而不往深处研究。振聋发聩：聩:耳聋。比喻唤醒糊涂麻木的人。浇铸：把液态的金属注入模中,使硬化而具有特殊形状。遒劲：强劲有力;刚健有力。多指书画的运笔。掰开bāi：用手把东西分开或折断。教师通过多媒体展示：辛弃疾（1140-1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民

6、生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩□（ｔｕｏ１）胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称

7、为"苏辛"。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。通过多媒体展示字词，教师加以解说，培养学生利用各种资源正确认读文本，结合词语所在的语言环境理解字词的能力。作者简介、解题：课堂练习梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事

8、散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视