高中美术《走进意象艺术》说课稿

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1、O商中公教育：恩高中美术《走进意象艺术》说课稿一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点,也为学生后续学习难理解的抽彖艺术打下了基础，起着承前启后的作用。二、说学情高中阶段的学牛具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。但是对于大部分学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆一就是“像”或者“不像”，所以吸引学牛兴趣点，使学牛以客观的态度学

2、习欣赏意彖艺术是教学屮值得注意的问题。三、说教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。【难点】O商中公教育：恩能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学

3、生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，

4、它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示《布罗格利公主像》与《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。在学生对意彖艺术有一个直观感知后，继续引出这样的一个故事：当年有一位女士看到《带帽的妇人》后，便问马蒂斯“难道我们女人都像您画的那样子吗”而马蒂斯却回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。通过设疑的方式激活学生的思维，激发学生学习意彖艺术的兴趣，让学生把精力集屮到课堂屮來。环节二：欣赏作品，探究意象艺术根据费德门教授提出的美术鉴赏的程序“描述一一分析一一解释一一评价”，我确定我的基本环节为：

5、感知怪异一分析怪异一理解意象艺术。（一）感知怪异O商中公教育：恩在感知怪异环节，我或多媒体展示一系列的意彖艺术作品，引导学生欣赏并谈一谈对这些作品的第一印象是什么？在学生答出怪异吋我会继续追问：为什么会有“怪异”的感觉?师生共同总结出画面夸张。在这一环节通过对名画的认识，激发学生的思维，让学生认识意彖艺术的特别Z处。（二）分析怪异在学生感受了意象艺术的“怪异”后，展示《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片，引导学生对比赏析，师生共同探讨出艺术家表达传递出的不是艺术家的“眼”中之象，而是艺术家的“意”中之象，即“意象”，从而引出意象是画家对客

6、观世界的主观表达。通过老师设问，学牛讨论师牛共同探讨，增强师生互动，使学生理解什么是意象艺术，增强学生的合作精神。对于本课的重点，我将展示学生较为熟悉的作品《呐喊》，并口引导学生相互讨论，互相启发，集思广益，通过对作品的内容、形象、色彩、线条等方面的描述、分析掌握意象艺术的基本特征，比如主观、夸张、变形等等，因此在这个阶段只要适度的引导，学生就能用自己的语言总结出一些意象艺术的特征来，从而能挖掘出不同层次总结、归纳的能力，提高教学效率。（三）理解意象艺术“如何理解意彖艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传

7、达给学生两个理解的切入点。故此我分别展示两组作品，首先通过分析朱奁《鹤鹑图》中的眼睛理解艺术家是按照“我”想表现的样子来表现世界，然后展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》分析两幅作品，让学生进行小组讨论、交流，并运用比较法的方式寻找差异，进而总结归纳岀意象艺术是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界。通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。通过学牛的发言、讨论，再加上教师的点拨归纳,学生对“意”与“象”的

8、关系有了深刻的理解，并体会到“我”在艺术中的重要性，对意象的“真实性”产生了认同和共鸣。O商中公教育：恩环节三：学以致用，辨析意象艺术最后，我设置了“学以致用，辨析意象艺术”的环