浅谈班主任角色的转变

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1、摘要：班主任工作既是一种工作，也是一门艺术。随着时代的发展，学生们的心理在不断发生着变化，这也给班主任工作提出新的要求。班主任不应在局限于常规定理，而是应该根据学生的特点和实际需要经常变换自己的角色，以更好地胜任此项工作。关键词：班主任转变为责任协调90年代出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想做就做，不要任何理由。有时候，用“疯狂”来形容他们最恰当不过。他们往往是独立的，又是相互依赖的。很多孩子缺少生活的目标，喜欢被别人关心，懒散不肯吃苦，性格急躁，与人交往缺少理解和包容。面对这样一代的孩子，身为教育者的我们，尤其是作为班主任如果不

2、改变以前的教育方式，总会被学生排斥。班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任能够把握好自己的角色，不要把自己放的高高在上，不要死守教师千篇一律的教条，时刻将自己的角色发生转换。一、由居高临下的教育者转变为平等沟通的知心朋友在班级管理中，我们班主任可以都用小手段，让学生信得过我们，愿意跟我们走，服从管理。学会压制自己的情绪,耐心细致

3、的做工作，不能对学生大喊大叫，一般不要发火，要想发火就把有问题的学生带出教室，确实掌握学生的问题，并且学生也承认的情况下再狠狠的批评，最后也要让学生喘口气、表个态。做到疑罪从无，但有问提决不轻易放过,放过就不要再提。生活中要充当学生的朋友，不要拿架子，不理学生；学生有困难时不妨充当一下朋友的角色。平时用一些小事情来联络跟学生之间的感情，课间走进学生中间与他们聊天，自由活动时与他们一起打打乒乓球和羽毛球，课间操跑步是同他们一起跑步。对待矛盾要充当调解员，有时候班级里会产生一些矛盾，如：老师跟学生之间、学生跟学生之间、任课教师跟任课教

4、师之间、学生跟家长之间、班主任跟学生之间等等，这就要求老师有很好的协调能力。我们要引导学生多角度思维，换位思考，争取尽快解决矛盾。同时作为教师尤其是作为班主任要切实从学生的角度考虑他们的感受，让学生不要感觉到老师之间均是官官相互，而是老师真心的在替学生着想。二、由单纯的知识传授转变为全面的教书育人班主任首先是老师，而教师在学生眼里是神圣的，应该什么都懂。因此，教师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，讲课做到深入浅出、风趣有味，也才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级

5、工作的开展。当然了这些只是知识层面的，班主任是一个班级的核心，在上好课的同时还需要从各个方面影响学生。另外，由于班主任和同学接触频繁，因而班主任老师的道德修养、言行举止、行事处事等，对学生都起着耳儒目染、潜移默化的作用。因此，班主任时时处处都要以身作责，凡是要求学生做到的，班主任首先必须做到。平时要奉公职守，敬业爱生，身先垂范，为学生树立良好的榜样，以此来感染每一位学生。作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人，会得

6、欣赏别人也就懂得欣赏自己。三、由单纯的班级管理转为集体的领导者有过这样一位班主任平时起早贪黑地工作，但是当他生病住院时，得到的却是全体学生的欢呼，甚至有的学生希望老师一病不起，不要在来管他们了。原因在于这位班主任太“竞业”，经常占用学生很多的学习和自由时间同学生座谈,经常聊的也大多是老生常谈的话题，而且班级工作中往往均是事必躬亲，剥夺学生自主发挥的空间。简言之，就是班主任的工作效率问题，即什么是有所为和有所不为。班主任要能站在很高的管理层面统领全局，而不是事事巨细。比如在下面这些工作中：1、班级、学校活动的总结:可以安排相关的班干

7、部进行总结，这样既锻炼了学生干部的能力，又减轻了自己的工作负担。2、学生的细小违纪：我们班主任随时都会发现或者掌握学生的违纪情况，但是不必每次都要身体力行马上批评，我尝试用班干部管理的方式，即针对违纪的学生让班干部找其谈话，这样可以增强班干部的威信和亲和力。3、涉及购买的事务：班主任为班里买东西时学生会非常敏感，认为会从中捞到些好处。因此，这种事情让学生去做就可以。4、找学生座谈是必须的，但是要有计划和目标，分阶段进行，并且把握好时间和场合，做到让学生到一定的时间就想找老师聊聊，而不是产生厌烦心理。另外，像学校安排的各项活动，比如

8、板报、运动会、篮球赛、合唱比赛、志愿者活动等等在统一的思想之下安排相关的人负责就可以。四、由学生人身安全的维护者转变为身心健康的呵护者当了教师之后，说的最多的恐怕就是让学生时刻注意自己的人身安全，比如回家和返校的过程中、做卫生时、上体育课时等。但是