浅谈高效课堂对教师的要求4

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1、我看教育课堂的高效性关键词：高效课堂三维目标生态教学教师作用摘要：新课程实施以来课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，已实现了传统教学模式低效化到有效化的转变，而高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的冃标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。打造高效课堂目标的确定是关键。本文就教学目标的有机整合、具体实施以及教师如何定位谈了一点个人的看法。正文：高效课堂是有效课堂的最高境界

2、，而作为课堂教学中的组织者、引导者、研究者的教师必须高效率地教学，用高效率的教学來引导和支持学生的高效率学习。高效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握得越好，并在教学课堂中紧紧围绕这个目标进行教学，就能最大限度的减少随意性，提高教学的针对性，因此今天我就现在我所教语文学科教师目标的制定与实施谈几点个人的看法：一、目标制定的有机整合新的课程标准要求在教学中落实三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学过程应该既是知识与技能的传承,也应该在过程与方法、情感态度与价值观两

3、个方面同样有所发展。因此教师在实施课堂教学中要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的发展。作为教师要做到目标的有机整合,“整”就是整理，“合”是组合，“整合”就是根据完整性、系统性与有序协调的原则进行整理，从而达到最优化的效果。整合三维目标，前提是要整体解读文本，钻研教材、吃透文本，挖掘出文本中三维目标的内涵，与学生的实际生活经验实现有效对接。科学确定每一个维度的目标。在阅读文本时，首先耍确定情感态度与价值观的发展点。如教学S版课程标准实验教材三年级下册第二组《翠鸟》《飞吧，海鸥》《蚂蚁的救助》《大

4、象保姆》四篇课文时，就不能简单地与学生泛谈要保护环境。可以根据文本特点和学生实际，分别确定“人类的朋友”“人与动物和谐相处”“关爱生命”“人类的朋友”等情感态度与价值观目标，从而逐步提升学生的人文精神。然后，再确定知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，如紧扣文本中的“它从那么远飞到这里来，是要和我们做朋友的呀”“它属于大海”等语句，进行朗读感悟、想象体验等，全而制定教学目标。在这一环节中研究学生学情是关键。了解学生是教育学生的前提。学生的学习起点始终处在动态之中，学习主体的多样化带来学情的多样化。教师耍在特殊性基础上概

5、括出普遍性，再由普遍性回归每一个学生的特殊性。了解学情是打造高效课堂，实现目标整合的关键环节。要依据学情制定目标。案例分析：《假如》是语文社s版二年级教材，是一首儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。有位教师在进行该课的教学设计时，确立了如下的教学目标：一、学习目标1、知识与能力冃标：止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：创设情境，通过多种形式的朗读，

6、感悟、体验善良，生成关爱他人、关爱环境的情感。3、情感态度与价值观目标：激发学生关爱他人、关爱环境的愿望，同时培养学生的发散思维。这个教学目标就没有细察学情。因为是二年级学生，识字写字依然是阅读教学的基础，是一二年级教学的重点，认识哪些生字？会写哪些生字？学会哪些识字方法？等等符合学生学习需求的教学冃标根本就没有制定，由此可见教师在拟定教学目标时就没有充分考虑二年级学生的学习起点和学习需求以及学习提升的最近发展区。再以我所在的农村小学VS城市小学为例：实施高效课堂的条例中要求：预习不充分的课不上。总的来说预习就是：读一读

7、、画一画、查一查。在这信息技术高速发展的二十一世纪，利用参考资料和网络查阅课文背景和作者相关情况对于城里的学生应该已经普及了。预习完全可以交给学生独立完成。而作为农村的孩子，一本书、一本字典已经是他最好的学习资源了。因此教师在制定目标时就要充分考虑到这些问题。就以我所在的学校为例：三年级学生从来没到富乐山看过菊展的竟然占到60%,家屮有电脑的不到10%,而且还都没联网。有了这些了解教师在备课准备时就得依据学情。我采用的方式是教师大量收集，学生整理筛选，提取信息。这也与课标要求的使学生初步具备搜集和处理信息的能力相统一。可

8、见准确且注重实效，实现目标制定的有机整合是确保高效教学的关键之一。二、目标实施之生态教学在新课改背景之下，要求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观都要有所发展。此冃标的生成，促使生态课堂成为教育教学的迫切需求。课堂教学生态强调的是教师和学生以及环境之间相互作用、和谐共生的一-种局面，它作为一种新的教学理念具有