浅谈高职绘景课程改革

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1、浅谈高职绘景课程改革摘要：考学是绝大多数学生的必经之路，它检测了学生在十儿年学习过程中所获得的知识、能力，但它不是挣止的，如果考学是把墨水装到瓶子里检测它的容最，那高考之后则是耍把墨水倒出來看看每个人能完成一福怎样的画卷。许多考学机构把ri光聚焦到考学木身，总结出了一系列套路、模式以便学生应对考试,但是忽视了学生考学之后的发展。该文讨论的不是考学方式的问题，而是考学之后如何通过绘景课程改革使学生知其然更知其所以然，让学牛摆脱套路模式，同时掌握专业技能、灵活运用技能，提高学牛积极性的问题。关键词：习惯培养；可能性；探索；延伸；评价方式；过程现在的很多考试中学生答

2、着同样的标准答案，这对于检测学生基本的知识能力本无可厚非，但是一些学生连进行绘画、艺术考试都遵循套路，知其然而不知其所以然，缺乏自己的判断和思考，这是一些艺术类考生存在的问题，也直接导致了这些学生进入髙职院校之后能画岀一个对象却不知道为什么要这样画，不知道这些绘画技法脱离了套路和模式之后可川于何处，缺乏分析和思考的能力。高职舞台艺术设计与制作专业的部分学牛有着同样的问题，舞台艺术设计-与制作是戏剧表现的重耍组成部分，运用套路式的技能难以表现富冇感情、饱含激情的戏剧场景。绘最是舞台艺术设计与制作专业的主干课程，绘最课程改革的目的就是希望通过教育理念的转变对课程内

3、容、课程结构进行调整，从而改善教学质呆和学生状态。一、青年人的幻想与自我认知首先，高职院校偏重培养高等技术应用型人才，学握技能容易，如何运用技能则因人而异，从人无我有到人冇我糟，再到人精我化，看的就是运用技术的人是否能够活学活用，是否能够在已知的技术上继续探索它的可能性，是否拥有独特的思考能力和想象力，所以职业教育不能工具化，育人是基础。南怀瑾先生说过：“我们中国几千年教育的目的，不是为了谋生，是教我们做一个人，职业技术则是另外学的。而且教育从胎教开始，家教最重耍，然后才是跟先生学习。人格教育、学问修养是贯穿一生的。所以社会除了政治、财富力量以外，还有独立不倚

4、、卓尔不群的人格品格修养，作为社会人心的中流砥柱。”以人为本，育人才是主体，每名学牛都有自己独特的个性和人格，从而延伸出名彩的视角和丰富的表达，这杲艺术学习美好且重要的部分，也是表达舞台丰富的情感氛围和独特张力的基础。绘最在舞台上不但要能丰富戏剧舞台的环境氛围，而r要能体现戏剧表演的内涵,契合整个演出的风格。这就要求学生从模式和套路中解放出来，学会思考，有强烈的感知能力和想象力，不拘泥于单一的表现风格。重拾热悄是髙职学生入学后迫切需要达到的状态，而教学的改革也要从教授某种技能变为引导学生积极探索技能的可能性。如，张庆山老师在《〈托斯卡〉在我们手中》一书中详细描

5、写了布景制作与绘景的过程：“大面积的颜色处理可采用喷涂的方法……营造舞台空间中的环境氛围来源于对实地呆物的考察感受,表面效杲的绘制则需耍主观的处理。”由此可以看出，再优秀的师傅都需要经过考察和分析获得真切的感受，然后通过某种技法或方法进行创作，至于这技法怎么灵活运用，则要看用的人的造型功底和想法，认真考察、分析是态度，技法是经验，可以传授，而功底和想法的形成则是一个探索和累积的过程。这需耍教师在传授知识的过程中培养学牛良好的学习习惯，这样学牛才能有长远的发展。培养习惯与培养技能平行，良好的习惯可以帮助学牛打开一扇充满幻想的可能性的大门。教师应当尊重青年人的幻想

6、和自我认知，尊重毎名学生的体验和感知，加以理解和引导，以培养学生良好的学习习惯为主，同时锻炼学生的技能。所谓磨刀不谋砍柴工，良好的学习习惯是有效学习的基础，也是能力拓展的基石，能够激发学生的积极性和主观能动性。良好的习惯要求学生淡化功利心，不以有用作为学习的目的，不以对错作为知识获得的评判；能细心观察生活点滴；认识自我，了解心中所思，勇于表达内心的思想情感；不断尝试新的技能和方法，积极探索多样的表现形式；学会欣赏和分析失败的原因，并尝试从中获得宝贵的经验。初级阶段的绘瑕课程要教授学生基木的技术手段，如打格子放样、材质的体现、平涂、喷色等基本技术和技巧，从而提高

7、学生的造型能力，使其灵活运用不同的工具，还耍培养学生的感受、思考、分析和表达的学习习惯。学生不仅耍知道怎么画，还耍知道自己要画什么。教师耍以命题创作为切入点，让学生通过对命题的理解和分析和对主题的选择和思考，打破考学时的临慕、默写的刻板练习，打开想彖和幻想空间，引导学牛认识自我。如，教师给予命题：自然界、工业、日常，要求将某个局部放大。学牛仔细观察牛活，探讨自身对物体所在环境、物体农面肌理、物体气质语境的感受，从而主动感受牛活。由于每名学牛的牛活环境、状态和经验都是不同的，看申物的观点和角度自然迥界，这样可以培养学牛主动思考、认识自我的习惯。学牛自选素材作为参

8、考资料，进行合理的整合和创作，创作手法