教学反思化学论文

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1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开——化学教学反思录：激发问题意识浅见新安职高曾应红【引言】现在的学生总也提不出问题，可成绩未见提升，这就意味着他们没冇发现问题，当然也就谈不上解决问题，更谈不上去创新；现在的许多教师对自己所教内容和形式提不出问题，可也未见教学效果优异。这一切必须要引起我们的重视。【本论】传统的教学模式催眠了学生的问题意识，固化了教师的思维。教师要传授给学生灵活的思维方法，激发学牛问题意识，培养学生发现问题、解决问题的能力，同吋教师自身也必须随时加强教学反思，以促成思维活跃，教学方式丰富多样

2、。【结论】只冇学生增强了问题意识，教帅加强了教学反思，双方合力，才能真正做到冇效地启发学生，促其养成独立思考的习惯，让他们能够自发自觉地动脑、动手解决自己所遇到的问题；进而充分发挥创新意识，培养创造能力，成长为适应现代社会发展的会学习的学牛,相应的，教师也才能真正成为合格的教师。【参考文献】《课程与教学论》《现代教育研究》《课程理论与课程改革》【正文】为什么苹果总是垂直落向地面?为什么苹果不向外侧或向上运动，而总是向着地球中心运动?为什么下坡的车会跑得E快？众所周知，这些为什么成就了一代伟人科学家一一牛

3、顿，备受世人敬仰。由此可见，拥冇凡事能够问个为什么的“问题意识”对一个人的成氏多么重要。可是，“现在的学生捉不出问题”，这让我们的教育工作者既头痛乂无奈。怎么办？综上所述，我们的学习和教育缺乏问题意识和反思总结。没冇问题意识，学生的学习就缺少了活力；没冇反思总结，我们的教学就增加了盲冃性。结合我的化学教学工作，现反思如下：1.传统的教学方式催眠了学生的问题意识，固化了教师的思维。现在的课堂，多是老师提出问题让学牛•回答，而学牛•却很少主动捉出问题。学生长期没有自己的问题可提，思维被教师牵着走，怎么称得上

4、“主动地发展”？学住长期没有疑问,对什么结论都深信不疑，缺乏怀疑精神，乂何谈其创新？我认为是我们传统的教学模式催眠了他们的问题意识。教师按照自己设计好的程式进行教学，抹煞了学生提问的机会，长此以往，禁锢了学生思维的翅膀，教师的教学方式也僵化了。1.1课堂上，学生被老师牵着鼻了走，产生疑问的意识被催眠了。当学习内容呈现在学生面前吋，不同学生因知识结构、兴趣爱好的不同，其疑问常常会存在很大的差异。但在班级授课制教学模式中，学生学什么内容是老师事先安排好的，怎样学习是老师备课设计的，而学生的每个疑问并不都在老

5、师的教学设计之中，往往只是和教学目标相一致的几个问题才是课堂学习的内容。于是在课堂学习屮，学生不得不把那些少教学目标无关的疑问放在一旁，按要求去探索老师规定的问题。这样，他们经常失去探索H己疑问的主动权，白己关心的、想知道的问题得不到解决，久而久之，学生这种H然生疑的问题意识就会被催眠为消极沉睡状态。1・2教师与学生在学习活动的互动中，教师对学生的疑问处理不当，也会扼杀学生的问题意识。如果学生大胆地提出了问题，由于课堂上各种因索的限制，教师暂时不可能帮他解决,往往以各种方式转移他们的注意力，而课后，我们

6、可能乂会因为某些原因没能及时帮助学生把问题弄清楚。这样就使学生的提问行为失去了意义，他们期待结果的心理落了空，实际上直接导致的恶果是挫伤了学生提问行为的积极性，扼杀学生产生问题的动机，学生再次生发新的疑问的心理动力也就会逐步减弱。上述情况导致了学生的学习逐渐地不再是H主的，而是他主的、被动的。应该说，是传统的教学方式导致了学生被动的学习方式，而被动的学习方式催眠了问题意识。学牛的问题意识生而有之，是我们的教育催眠了它；因此，我们的教育应该能够也有责任唤醒它、培养它、发展它。那么，在具体的教学实践小，我们

7、该怎样激发学生的问题意识呢？2.要传授灵活的思维方法，激发学生问题意识。2.1教师应教给学生如何产生问题的思维方法，提高学牛•的提问能力和辩证思维能力。教师不仅要让学生掌握简单的直问直答式的低级认知提问技能，还要教给学生懂得分析提问、综合提问、辨疑提问的技能。例如：在讲“分了都在不断地运动”时，我就注意教学生白己提出问题白己探究。首先，我让学生观察实验：将-长方形滤纸上每隔一定距离滴加一滴无色酚St放在一支干燥的试管中，再在试竹口塞上蘸冇浓氨水的棉团。学生说出所观察的现象，然后启发学生面对这种现象，你头

8、脑中会产生什么问题呢？学生说：“滴冇酚臥的试纸为什么会变红呢？”带着这个问题我乂止学生观察：“向氨水屮滴加酚瞅”的现象后，又启发学生提出第二个问题：氨水中滴加酚駄出现的红色与第一个实验中试纸上的红色一样，奇怪的是第二个实验两种物质接触了变红，而第一个实验试纸上的酚St与棉团上的氨水没有接触，怎么也出现相同的红色呢？我乂提示：“前而的同学闻到什么气味没有？告诉大家。”学生脱口而出：“好刺鼻的味道，哪里来的？”我就这样启发学生提问，又引导学生口