数学论文赵敏

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1、让数学“活”起来摘要：数学即生活，只有找准每一节课教材内容与生活实际的“切入点，感受数学与生活是息息相关的，才能使学生真正理解数学，从而调动学生学习数学的兴趣。关键词:数学教学，生活，学习兴趣注重数学与生活的联系是国际数学的教育改革的发展之一。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。在教学中，如果教师更注重从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，数学老师和学生一起走进生活,我相信，抽象的数学一定会更为学生接受，枯燥的数学课堂一定会变得更加丰富多彩。笔者认为可从一下几方面入手：一、数学语

2、言运用生活化数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。数学知识本身无可否认是枯燥的、乏味的且抽象的，若教师没有语言艺术，这节课终究也不是成功的，不能充分调动学生积极性的。鉴于此，结合学生已有的生活经验、兴趣爱好、心理特征等，将数学语言生活化是引导学生理解数学，学习数学的重要手段。如在“认识人民币”这一内容的教学中，教师可通过和学生的谈话：上个周末老师去逛超市了，同学们喜欢逛超市吗？先找到同学们感兴趣的话题后，教师接着说：老师家里缺牙刷，多以老师买了一把牙刷，营业员阿姨告诉老师这支牙刷要3元5角，你能帮老师想想可以怎样付钱？

3、有没有不同的方法呢？同学们回答的办法很多，这时再趁机引导学生了解人民币的单位。这样，在浓厚的讨论氛围中，同学们不仅学到了数学知识，也体会到了数学来源于生活。二、再现学生熟悉的生活情境小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。同时生活情境的创设可以使原来抽象、枯燥的数学内容变得直观、生动、真切，这样可以帮助学生走进数学问题，产生身临其境的感觉，从而提高学习兴趣。如学习“认识分数”这一内容时，教师可用多媒体出示两位小朋友周末去郊游的生活场景，这样有趣，熟悉的画面最能调动学生的兴趣。继而在分食物的过程中，遇到将一个蛋糕

4、平均分给两个小朋友，问每位小朋友可以获得多少块蛋糕。由于已有的生活经验，大部分同学都能回答半个，但是在让他们用一个数字表示半个的时候遇到了困难，我相信这个困难是暂时的，因为这个时候，同学们小小的脑袋里装满了好奇，迫不及待的想知道是怎样一个神奇的数字可以表示“半个”学生学习的积极性大大地调动起来,这时不就水到渠成的引入分数，还促使学生做到在生活中学习数学，在数学中感受生活。三、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生地大多是抽象地，标准的化地数学模型，教学如果能够将这些抽象地知识和生活情景联系起来，引导学生体会数学知识产生的生活背景，

5、学生就会感觉到许多数学问题就是生活中经常遇到的问题，这样就让学生真正了解数学，感受现实生活就是一个充满数学地世界。如在教学《植树问题》时，教师可为学生展示马路边植树，桌椅排列，公交站牌等一些生活中地现象，让学生体会间隔的含义。这样不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要运用数学眼光留心观察广阔的生活情景，就能发现平常事物中所蕴含地数学规律。四、回归生活，利用数学解决生活中地问题数学来源与生活并最终服务与是国内或，正因很多生活中地问题都可以用数学知识来解决，才使得数学地魅力无限。所以教师要多为学生创造一些生活中地情景，培养他们用数学地眼

6、光去留心观察生活，并最终能利用所学的数学知识解决生活问题。如在学习了小数的概念后，同学们能够明白商店中物品地价格0・8元=8角，30.5元=30元5角等，又如在学习了长方形地特征后，让学生寻找生活中哪些事物地形状是长方形的，学生很快能说出黑板、窗户、桌面等他们地形状都是长方形地，这样同学们在轻松愉悦地氛围中不知不觉掌握了知识，更将数学知识应用到世界生活中。五、寻找生活中地数学美，享受数学美数学就是从生活中抽象出来的，教师应带领学生透过数学教材感受丰富多彩地实际生活，从而收到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。数学中一幅福严谨的知识网络

7、图，一道道绝妙的算式，一组组有趣的关系式……都是数学家心灵智慧所迸发出来地和谐、庄严的美。如在教学图形的对称时，先让学生列举一些生活中具有对称性地事物初步感受对称美，接着多媒体展示一些比较有名的利用对称构建的建筑如人民大会堂、故宫、中山陵、巴黎埃菲尔铁塔等，让学生感受图形的奇妙和美丽，这个过程中不仅培养了学生用数学的眼光来观察生活，还使学生看到了生活的精彩和人类的智慧，培养了学生热爱生活的情感。总之，数学即生活，只有将数学学习与生活紧密联系，才能提高学生学习的兴趣，切实感受到数学的价值，才能使学生在快乐中学习数学，感悟生活。