新形式下初中地理教师面临的挑战与对策

《新形式下初中地理教师面临的挑战与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新形式下初中地理教师面临的挑战与对策【摘耍】传统的地理教学是老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄。老师把知识嚼烂了喂给学生，结果造成对学生的满堂灌。中学生有好动、不能持久、注意力容易分散等特点，课堂教学中的满堂灌是无法取得好的教学效果的。久之久之，还会使学生渐渐地失去学习的兴趣，从而在学习屮处于被动的地位。这样一来，无论是教师的教，还是学生的学，两者均不和谐，也就难求发展了。【关键词】初中地理，教师，挑战与对策在如今课改的新形式下要如何才能改变灌输式的课堂教学，让学生从死记硬背的学习方式解脱出来，真

2、正主动地、生动活泼地学习呢？这是我们教师面临的新的挑战，木人认为应从以下儿方面做起：1•培养兴趣，激发学习动机兴趣是学习的原动力，是学习动机中最活跃、最现实的因索。调查结果表明：学习兴趣的有无和学习成绩之间存在着“良性循环”和“恶性循环”。故此，教师应在课堂中善于运用语言、文字、图表等，不断培养、激化和维护学生的学习兴趣，以引起学生学习的自觉性和积极的思维活动。在教学中，本人一般通过如下的办法来培养学生兴趣，激发学生成功。1.1联系生活实际，增强学习兴趣。地理课程标准提岀基木理念之一：学习对生活有用的地理。就

3、是说,要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，使学生体会到生活处处有地理，地理处处有生活。因此，在课堂教学过程中，我们应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活屮的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，形成主动学习的态度。例如，在进行季风气候的教学时，我首先让学生谈谈广东或学生们所在家乡的盛行风向：“夏季多吹偏南风，冬季多吹偏北风”，如果学生对此并不知道，那么教师就可从引导学生联系生活实际提出“冬季大部分时间,你家乡朝南的窗户风大，还是朝北的风大；夏季呢？”在生活体验被激

4、活之后，问学生：“为什么季节变了，风向也变了呢？”这样，关于季风的概念，季风气候的特点及成因等内容的教学就可以有效地进行。1.2学会读图，激发探究欲望。地图是地理课堂必不可少的学习工具，如何引导学生读图是地理教学成败的关键。学会读图，首先“看图”，其次是学会“析图”。这不仅要求学生看到地图上“有什么”，更要注意让学生理解“为什么”。教师有意识的发问可以引导学生有目的地看图，带着问题去看，在看的同时去发现地理事物的因果关系。例如，七年级的学生刚接触过地理，对地图中所蕴涵的地理信息充满好奇心，教师要抓住这一时机，

5、引导学生去了解地图，把学生带入地图的世界。最初，学生眼前看到的是一个个零散的地理信息，教师要及时引导学生对所看到的地理信息进行分类，进而通过思考，总结每类图各主要包含哪些方面的信息。这样，在多次训练中，学生会逐渐掌握读图要领，轻松地读出地图中的显性信息。在学生具备最基木的读图能力之濟，教师要适时提出问题，激发起学生向深层探究的欲望。如讲我国的地势和地形时,学生读“中国地势三级阶梯示意”图时，很容易得出“我国地势西高东低,呈阶梯状分布”的特点。但是，对于图屮隐含的，如“地势对气候及河流的影响”等信息，学生则不容

6、易发现。这时，教师适时提出问题：我国地势阶梯状分布特点给你什么启示？山此激发起学生探究的欲望。学生通过深入思考和探究，会发现河流自西向东的走向与我国地势西高东低的特点相符，从而得出地势特点影响河流走向的结论。1・3烘托学习氛围，提高学习兴趣。学习是一种消耗脑力、精力的心智活动。随着学习活动的延续，往往会使学习者昏昏欲睡。因此，烘托学习氛围，提高学习兴趣对于搞好地理课堂教学尤为重要。每当我发现学生精力分散，困乏厌学时，我就结合教学内容选择部分课文，让学生齐声朗读，通过朗读驱赶疲惫，唤起再学习的激情。2•指导学法

7、，提高增强学生自主学习能力陶知行说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。因此,要创设一种情境，启发学生的智慧，激发学生思维，使学生“自奋其力，自致英用”，在其迷惘、困惑、苦思不得其解时，教师从旁巧妙点拨，帮助学生分析问题，教会他们解题思路，使他们的思维能冇序地进行。例如，我在教“北方与南方的自然差异”时，首先让学生观察比较两区域在哪些方面存在差异？接着再让学生浏览一下课本内容，看看从哪些方面进行比较，并选出可作比较的相应的地图或图像，于是，学生就能用自己所选的地形图、气温和降水图、河流流量图、植被

8、景观图，比较出北方和南方在地形、气候、河流、植被等方面的自然差异，从而强化了对比方法在“差异”知识学习中的运用。学生通过整个教学过程的主动参与，学到的不仅是知识，更重要的是学到解决问题的方法，这样，学牛冇了白主权，就能高速、高效、高质地完成学习任务。3•强化训练，提高学生学习技巧要使学生真正掌握学法，就必须进行方法训练，指导各层次的学生通过多种途径，深入理解知识，掌握技能、技巧，使之达到自动化、技巧