案例分析---新改

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1、《诚实守信》案例分析龙江镇中心学校杨海利一、背景我市“自主互助学习型课堂”教改实验已经列为省“十三五”重点课题，道德与法治学科自主互助学习型课堂教改阶段展示会的学习活动来自各个县区教研员和他们优秀教师代表们带着他们的课改成果与大家进行分享，给我们提供了先进的教学方法理念和很多宝贵的教学经验，展示了很多优秀的教学设计，也有老师针对课改进行了经验交流。从他们身上我学到了很多关于课改的先进教学方法和理念，并把它运用到实际的教学中去。二、主题：这次展示会的主题旨在体现“自主互助学习型课堂”。在此之前，普遍存在的一个现象是初中的道德与法治学科使用的国家统编教材2017年教育部

2、审定出版的。面对新教材,很多本学科教师对于教材的设计思路，教学理念还处于摸索阶段，同样，我也在授课过程中也产生很多待解决的问题。比如针对教材中有很多专业的概念和做法。怎样让学生在有限的课堂时间上更易于理解和转换成自己的行为？对于教材中很多“合作探究”“相关链接”部分怎么样有取舍的去呈现，怎样把它融入到具体课堂小组讨论中去，怎样使理论性的知识转变为实际解决问题的一种能力等等很多现实的问题，带着这些疑问我得此宝贵机会，通过这些优秀老师们的精彩呈现再加之对这种“自主互助学习型”课堂的理解，很快解决了我心中的疑问和难题。并把自主互助模式的课堂运用到具体的教学实践中去。在此我

3、列举几例与大家进行交流分享。三、案例描述：案例一：龙沙区34中学王雷老师呈现的是九年级上册第三单元第五课第一节延续文化血脉，首先在这节课之前王老师导入自然通过课前热身古诗词成功导入文化这一课题，然后呈现学习目标，通过自主学习小组解决问题，整节课节奏掌握的特别好，教学流程完整。让我最为印象深刻的是王老师能够创造性的使用教材，不拘泥与教材，在小组合作探究部分没有采用教材中学生了解较少的文化遗址和文化遗产入手，而是从古诗词，传统节日，四大名著等学生比较了解的话题入手，这种方法即巩固学生们的文化知识又可以增强他们感受中华优秀传统文化底蕴。在第二个小组合作探究时采用的是开放式

4、的提问；如何向外国友人介绍中华传统文化"这不仅能够顺利引入下一重点更培养了学生运用知识的能力。案例二：龙江县六中苏晓麟老师的说课，说课内容是九年级上册第五课第二节凝聚价值追求。苏老师说课表达清晰流畅，说课流程面面俱到，教学环节安排紧凑。最值得我们学习的是苏老师在整个过程中巧用多媒体资源，营造了"情意融融”的课堂氛围，在学生，教师，文本的对话中落实了三维目标，以便达到以情感人，以情励行的教学效果。这不仅凸显了'‘有效教学“的理念更是培养了学生丰富的情感，使学生成为民族精神的建设者，弘扬者和传播者。从而在愉悦的教学情境中达成预设的教学目标案例三：克东县二中宫丽老师的课讲

5、得是七年级下册第二单元第四课第二节情绪的管理，在这节课中宫老师采用的是复习和情境导入，问"不良情绪可以任其宣泄吗，为什么？”由于学生面对的是陌生的老师，师生配合的默契必然会差些,我暗自为宫老师小组合作担心，怕孩子们会很拘束，不敢发表自己的见解，面对这种情况宫老师沉着洽静，先导入后呈现学习目标，通过自主学习小组合作完成任务。这一部分完成后让课堂活起来的是宫老师设计的小组合作探究；小平把秘密告诉好朋友再三叮嘱他不要告诉他人，第二天小平发现很多人知道了这个秘密，如果你是小华你会怎样宣泄情绪？让小组进行分组情景表演。通过前面宫老师循序渐进的铺垫之后，学生们纷纷进入状态，开始

6、了他们生动的情绪宣泄表演，语言表情肢体动作，可谓是情景再现，迎来了全场的阵阵掌声。学生们纷纷争先恐后的表演出各种情绪宣泄的状态，成功引出调节情绪的常见方法。通过王雷老师的公开课，学生们可以轻轻松松的学会老师预设的学习目标达成效果良好，是因为王老师能够不拘泥于教材，创造性的使用教材，在自主互助合作部分灵活选取贴近学生知识范围的素材，收到良好成效，在苏晓麟老师的说课中感受到苏老师教学方法独特，用情绪情感带动课堂使学生们感同身受，把知识化为情感，可谓内化于心，外化于行。宫丽老师能够把自主互助合作探究和情境教学融合在一起，使学生们在生活中面对此情此景能够做出正确的行为，合理

7、的宣泄自己的情绪，起到了画龙点睛的作用，使学生们活学活用，轻松顺利达成教学目标。对于此次学习，我感受颇丰。我市推行的自主互助学习型课堂充分的发挥了学生的主体作用，老师不在是课堂的表演者，而是课堂的导演真正的做到了把课堂还给学生，不仅能够培养独立解决问题的能力更培养合作精神，让学生在探究中寻求真知，摸索方向，在以后的教学中我会多多学习优秀老师先进的教学方法和理念,虽然自身教学方法并未成熟，还在摸索和学习中，但我会尽快理解自主互助学习型课堂的教学方式后能够创造性的使用它，也能够创造性的整合教材，利用教材。不是一味模仿,而是理解后真正发挥这先进教学模式的优势。通过学习