李欢提问论文

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1、李欢提问论文有效提问建构智慧课堂【摘要】小学英语新课程标准根据小学生的生理和心理发展提出小学阶段英语课程的R的是激发学生学习英语的兴趣，英语是一门语言类学科，在我们的课堂中，我们经常采用语言交际的活动來进行教学，有效的提问能够培养学生积极思考以及分析能力和创新能力，但是我们发现英语课堂屮，浅门直露，毫无思维价值的问题充斥着课堂。本文以有效提问为出发点，对小学英语教学中的如何进行有效捉问，使我们对学工施以智慧型的教育。而实施教育的主阵地一课堂，就应成为学生的智慧Z旅。【关键词】有效提问智慧课童建构智慧课堂需要诸多原色，根据收集的资料，从以下几个方ifii加以综述：一、智慧智慧的内涵非常丰富，照《

2、辞海》中的解释：智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。在社会生活屮，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一•定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生丿力练屮形成对应社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已冇的经历。个体所经历的一切都冇可能转化为智慧。二、智慧型教师智慧的课堂需耍冇智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，时代需耍我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要

3、用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。对于智懑型教师，我们的前辈甲已作了很好的阐述。叶澜先生在论述智惹型教师的特征时认为，“在教育、教学实践中：他具冇敏锐感受、精准判断半成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他在他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育対他而言，不仅是一种工作，也是-•种享受。”智惹型教师应具有教育智惹、教学智惹、科研智慧、管理智惹和创新智惹。三、科慧课堂智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新

4、的活力。要重视学生的白主、合作和探究，但也要防止盲目的创新。一味的生发，随意的自主和形式的整介。因此，在课堂教学中，我们既不要严密的控制，也不能自流的放纵；既不要按部就班地被预设束缚，也不能依随意的半成而随波逐流。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策记，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学个应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而口•学会学习。智慧的课堂婴孩追求教学的真质量，追求课堂的真效益。他应该包括学工完善的人格成长，差异的知识建构和创新的智慧发展。基础教育改革提倡课堂的动态生成，倡导有效教学，于是有效的课堂提

5、问就显得非常重要。有效的提问能激发学生学习兴趣并且促进学生的思维发展；可以活跃课堂气氛，使师心情感融洽。但是，在我们的现实课堂教学中，大部分教师并没有真正注重有效捉问的实施，相反很多无效问答占据了课堂的大半时间。以下笔考就结合小学英语课堂的特点和现状，用有效提问这把钥匙来打开有效课堂这扇智慧Z门O一、在教学中，课堂提问存在的问题在教学小，我们经常遇到这样的问题，教师希望通过提问，让学生说出本节课需要学习的单词或句型，也就是老师需耍的知识点。我自己就冇这样的错误，在学习现在进行时的相关表达时，我让学生们观看一个Video,观看前给出3个问题，3个问题不仅能够概括出木课要学的知识点，还能帮助学生理

6、解video的内容。可是在真正上课时，我才发现我忽略了一个很重要的问题，那就是我的问题対丁•学生來说太难了，我的答案是木节课要学习的语言点。在观摩其他老师上课时，我发现，有很多老师用提问引出本节课的语言点，但是能冋答出来的是少数前参过的学工。这也就是说教师的捉问耍考虑到学牛-的接受能力。传统的英语课堂上，提问的主人是老师。记得我刚刚登上讲台的时候，在课堂上是我用问题来引导学生学习课文，用捉问来确定学久是否掌握了木节课的知识，却忽略了学心的主体性。学生作为课堂活动的主体，他们对图片和听力材料都力着自己的感知，教师应该适当的将提问权移交给学生，让学牛发挥创造力和想象力，在口己的思维支配下用英语表达

7、白己的想法，这也就很好的避免了课堂上教师“一言堂”的问题。二、在实施中，用冇效提问解决问题有效的提问不仅是教师帮助学牛理解所学知识的最好指导，也是学生自己探索发挥的重要途径，因此智懑型的教师需要根据不同的学习内容、不同的学生设计不同的问题，但是问题的设计要遵循以下几点要求。1・问题设计要激发学生兴趣。小学英语新课程标准提出课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。有效捉问能帮助课堂实践者获取了解学生观点