《2.力的平衡》教案1

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1、《2•力的平衡》教案一、教学目标（一）知识与技能1、理解合力的概念。2、掌握同一直线上二力的合成。3、知道什么是力的平衡。4、知道二力的平衡及二力的平衡的条件。5、能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态（二）过程与方法1、探究二力的平衡条件。2、探究二力平衡和相互作用力的区别。（三）情感态度与价值观体验物体静止吋合力为0的现象。.二、教学重点让学生知道•二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。三、教学难点实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。四、教具准备两端有滑轮的直木板，小车模型（玩具小.车）、挂盘、舷码

2、等。五、课时计划2课时六、教学过程第1课时（一）新课引入举例：两个人同方向拉犁匀速耕地，若用一头牛替代两个人拉犁匀速耕地，效果一样。引导学生分析：若两个人同方向拉犁的力为F

3、、F2,牛拉犁匀速耕地的力为F3,则F3产生的效果与F］、F2产生的效果相同。阅读课本上的实例。分析两个实例的共同点：一个人作用的力产生的效果，跟两个人共同作用的力产生的效果相同。本节课将研究上面实例中一个力与两个力的关系，引出课题。（二）进行新课1、合力在上述分析的基础上，归纳：一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力叫那两个力的合力。求两个力

4、的合力叫二力的合成。演示1:把大弹簧的下端固定在铁架台上，在大弹簧的旁边立一个刻度尺，用一个弹簧秤拉着弹簧，用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉看弹簧，使其伸长。记下弹簧伸长到的位置;记录两弹簧秤的示数F】、F2o用一个弹簧秤拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，读出此时弹簧秤的示数F。比较F与Fi、F2的大小,F与Fi、F2的方向。引导学生分析：F产生的效果与共同产生的效果相同，故F是的合力。从上面实验可知，F的大小等于Fi、F2之和。F的方向与F

5、、F2的方向相同。结论：同一直线上两个同向力的合力大小等于两个分力之和，F=Fi+F2,

6、合力的方向与分力的方向同。演示2：将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹赞秤竖直向下拉弹赞，用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳竖直向上拉弹簧，记下弹簧伸长到的位置，记下两个弹簧秤的拉力F】、F2o用一个弹簧秤拉弹簧，使弹簧伸长到相同的位置，记下弹簧秤的拉力F。比较F与F

7、、F2的大小，F与F

8、、F2的方向。从实验可知F产生的效果与Fi、F2共同产生的效果相同，故F是F

9、、F2的合力。结论：同一直线上两个反向力的合力大小等于两个分力之差，F=F

10、—F2。合力的方向与教师在黑板上图示演示实验1的F及F】、F2,如下左图所示。

11、F==F汁F?F与F小的方向相同F与F】、应的方向相同教师在黑板上图示演示实验2,如上右图所示。第2课时（一）引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。（例如：用力踢球，球由静止变为运动）物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之I'可有什么联系呢？（二）进行新课2、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力

12、的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。物体在受到儿个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线-运动状态，我们就说这儿个力相互平衡。否则这儿个力就不能平衡。3、二力平衡的条件二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。演示实验：教师演示课本图6-26所示实验并讲解这个木

13、块受两个拉力。当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。物体将向较大的力的方向加速运动。这两个力不能平衡。当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。物这两个力不能平衡。当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。体将发生转动。这两个力不能平衡。结论：二力平衡的条件两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时…物体受到的合力是0。4、二力平衡条件的应用1.根据物体处于静.止状态或匀速直线运动状态.，

14、可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。人受重力G和地面的支持力£人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。根据