4数学集体备课记录表2

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1、涵西中心小学集体备课活动记录表第4周星期四2014年9月25日学科数学年段一年段主讲人蔡丽全议题0的认识地占八、、低年级办公室记录人方燕琼参加人员签到序号姓名签到时间序号姓名签到时间序号姓名签到时间159261037114812理论学习内容数感的培养《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。那么什么是数感呢?所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征

2、和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。一、让学生在生活感知中获得数感启蒙。《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”数感主要不是通过传授来得到培养的，而是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中，更多地接触、经历有关情境、实例、去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，构建数感。二、让学生在合作交流中形成数感。在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨

3、论的过程中学会倾听，同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，从他人对某些数量的描述中发现问题、思考问题，体会数可以用來表示和交流信息，使学生在交流吋，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。三、让学生在参与数学情景活动中发展数感。根据儿童好动、好奇的天性，可以多组织学生开展数学游戏活动，以培养、发展学生的数感。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引人课堂教学会使学生感到一种快乐，一-种享受。四、让学生在生活问题探究中强化数感。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识

4、，内化知识。因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触利理解现实问题,有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。耍使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性做出解释，这样不仅使学生建立起一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。五、让学生在估算活动中内化数感。在具体的情境中把握数的相对大小关系，理解数的概念与它表示的实际含义，在比较屮形成多、少、多一些、少一些、几倍等的认识，促进学生数感内化。集体备课记录王霞英：以新的理念为指导，在有趣的游戏

5、活动中进行教学。对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动屮产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。在本堂课一开始,我就设计了一个猜数字的游戏。让学生在这个游戏中猜学过的数字1、2、3、4、5,并且自然而然的从游戏中引出本堂课要学习的内容“0”。这样，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也口然产生了。赵秋金：以新的理念为指导，在生动有趣的情境屮进行教学。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实

6、际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。方燕琼：只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使Z积极参与学习活动。林华：课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流屮学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空

7、间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。下周工作安排林华有关0的加减法