5432加几教案（3课时）

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1、教学目标5、4、3、2加几1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生推理能力及思维的灵活性。重难点教学准备学会5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。培养学生算法的多样化。口算卡片，课件课时安排第一课时教学过程：一、复习铺垫口算练习9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多

2、少，推出得数；也可以用“凑十法"计算。二、新课1、出示例15+7=?5+8=?（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？第一课时教学过程：一、复习铺垫口算练习9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法"计算。二、新课1、出示例15+7=?5+8=?（1）学

3、生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。2、教学例24+8=?3+9=?（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上

4、下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示5加几、4加几、3加几的加法。学生开火车进行。第二课时一、基本练习1、练习二^一第2题2、看谁算得又对又快。5+710-74+813-35+910-92+93+84+74+93+95+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十一第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘'密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。2、练习二^一第3题学生独立完成，

5、集体订正，请学生说一说你是怎样做的？三、游戏哪两张卡片上的数相加等于15?同座互做。第三课时一、基本练习1、口算10-38+49-19-88+215+38+77+55+63+911-19+68+86+78+69+82+92、（）里应填什么数？（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（2）写出得数是13的四道算式？（）、（）、（）、（）(3)练习9+()=138+()=1512-()=2()+7=140+()=120+()=19二、指导练习练习二十一第4题(1)学生看书，弄清题目的意思。问：这题是什么意思？(2)分组讨论，并派代表说一说。(3)教师板书，引导学生看统计表。指导学生看表

6、：表的第一竖行画有皮球、犍子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有，，，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个犍子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个犍子、几条跳绳，(4)学生独立完成，教师巡视。对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。三、数学游戏：同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。