三年级下数学说课稿-面积的认识-人教版

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1、面积的认识说课稿一、教材分析：2、教学冃标：在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：⑴体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。⑵认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。初步形成这些单位实际大小的观念。⑶学会选用观察法、重叠法、用统一的面积单位的方法比较面积的大小。。3、教学重难点：重点:理解面积的意义难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。4、教学方法：（1）、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。,（2）、动手操作法：通过

2、学生动手操作，比较出面积的大小。（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。（5）、口学学习法：面积单位的制定不需要探究,教学中我引导学生带着问题自学。通过口学,学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。5、教学准备：教具：多媒休课件；米尺、常用的面积单位教具。学具：学生尺、硬卡纸、剪刀二、教学过程：设

3、计思路：我把本节课整合后的思路设计为1、实践体验一一感受面积含义（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）（3）、推导出面积的概念2、动手操作一一比较面积的大小（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形3、自主学习——面积单位4、巩固应用——课后延伸5、小结收尾——知识升华。教学流程（一）、实践体验——面积的含义概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积

4、”。学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。让学生在所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。1.说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。2.摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。3.画一画——从这么多的物体表面中，

5、请学生画出自己比较喜欢的面。学生画岀来的可能是止方形、长方形、三角形……和不规则图形，然后通过讨论，得岀：这些面都与物相连，称表面，有平面和曲面，画下来，每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。4•比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”讨论归纳:在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”（二）、动手操作——比较面积的大小1、比较面积大小的方法有：（

6、1）观察比较法（2）重叠比较法（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个面积大）面积差异不明显的长方形。教师提供三种小图形（O口）请学生用这些图形来拼一拼、摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪个大哪个小。（出示电子书）-~这两个长方形靠观察很难看岀哪个人，用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。由此让学生口行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形）；形状相同的图形（如

7、同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小不同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”（三）、口主学习面积单位1•自学——认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。2•老师讲解：长度单位与面积的关系。（出示边长为1厘米和1分米的止方形）引导学生将1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米进行对比，以促进相关概念的精确分化。然后告诉学生：边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。边长是1分米的止方形，面积就是1平方分米。至于1米和1

8、平方米的对比让学生推导得出。最后请学生从信封找出1平方厘米、1平方分米的纸，在黑板画1平方米，让学生直观感受这些面积单位实际的大小。（四）、巩固应用、拓展延伸①画1平方厘米；②找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面积大约是1平方厘米）③估算邮票的面积约是多少平方厘米？（用你的手指按一按）④剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我们的手掌面积大约是1平方分米）⑤