书愤上课用教案

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1、一、导入语：陆游的《示儿》:死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。今天，让我们再一次走近陆游，再次体会他那感人至深的爱国情怀。让我们一起来学习陆游的《书愤》！（板书）我们知道鉴赏诗歌有一个非常重要的方法，那就是知人论世

2、，下面就让我们一起走进陆游，去了解他的生平和为人以及他所处的时代环境。二、知人论世陆游（1125—1210）,南宋人，我国古代著名的爱国诗人。陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子,常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，这使得陆游从小就树立了强烈的爱国主义情怀。陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。可那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了朝廷投降派的利益，所

3、以一再遭到打击排斥，多次被罢官。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。那么我们将要学到的这首诗，又是在一种什么样的情景下创作出来的呢？一起来看背景介绍！三、背景介绍这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。书：书写；愤：悲愤。“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。好的诗文，需要我们反复的诵读才能更好的体会其中的韵味，四、一咏三叹，诵读寻情（一）读一读结合上面给出的背景资料自由朗读《书愤》注意：把握基调，读出节奏和韵律。（二）赛一赛看谁读得好！教师随机抽取

4、每个小组的成员根据自己的理解诵读全诗，比一比看谁的声音最洪亮，体态最大方，最有节奏感和韵律美。师适当点评指导：诵读提示：“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚应重读。“中原北望气如山”“山”应重读，读出高山巍巍耸立之势，表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮的场面。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，因为一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而生的那种沉重的失落感。“已先斑”着一“已”字，悲凉之至。生动的刻画

5、出诗人功业未就,人已才老的悲愤之情。此处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”即无人能比，重读，结句降调。感情基调：前四句昂扬的情绪:后四句深沉的忧愤（三）记一记限定3分钟，比一比看谁记得最快！3分钟后教师随机抽查学生的记忆效果。同学读得非常好，记的也非常好。这首诗的的题为“书愤”，一个“愤”字贯穿始终，下面就让我们进一步研读文本，探讨作者究竟所书何“愤”？因何而“愤”？五、浅斟低酌，品析写情（一）进一步研读文本，探讨作者究竟所书何“愤”？因何而“愤”？小组讨论、交流展示明确：作者所愤者有四：所愤之一“世事艰难

6、”。所愤之二“塞上长城空自许”报国无门。所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。年华空老，壮志难伸。所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来领军收复失地，北定中原。“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”,“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格（二）为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析！明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实

7、，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。（三）议一议：诗人除了用对比来表达内心的愤懑之外，还用了其它哪种表现手法？有何作用?明确：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史.檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说:“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心和斗志。“岀师一表”出自《三国志》诗人用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。同时，揭示全诗“愤”的由来：奸臣当道，壮士报国无门。暗讽统治者是

8、“阿斗”，朝中又没有诸葛亮。六、当堂达标：阅读下面一