职高语文教学激趣策略摭谈

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1、职高语文教学激趣策略摭谈摘要：职高学生普遍存在知识浅底了薄、缺少学习热情，对学习兴趣欠浓，信心不足，畏难厌学情绪较严重的状况。而被人称为“百科之母"的语文课在职高的心目中更是常遭“冷遇如何激发趣语文课堂学习的兴趣？本文根据自己多年的教学经验，提出了几种方法。关键词：职高教育语文课堂激趣方法很多职高学生都认为：语文课可听可不听，少上几节课也无所谓。他们偏重于专业基础理论课、技能课，因而影响了语文教学的质量。叶圣陶早在四十年代就指出“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。"如果没有这种能力，就是现代公民生活的缺陷，吃亏的不是个人，而会影响

2、民族的索质。为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为职高语文教师必须帮助学生提高语文素质，要让课堂充满魅力，像糖，牢牢粘住学生。如何激发趣语文课堂学习的兴趣，让学生突出专业学习的同时爱上语文课？木人根据职高学生实际并结合自己语文教学的实践谈谈自己的浅见。一、故事趣闻激趣法学生喜欢故事，是一个不争的事实。对联故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活气息。在课堂中穿插些有趣的对联故事，寓对联教育于故事情节当中，让学生们在故事中感受到对联的魅力，从而对对联产生兴趣。女旷比目鱼"对“独角兽”讲的是鲁迅小时候入学应对的故事；“父望子成龙''对“子以父为马”讲的是解缙小时候智对的故事；“投石

3、冲开水底天'对“闭门推开窗前丿讲的是秦少游和苏小妹的才了佳人风流逸事「'爱民若了，金了，银了，皆吾了也”对“执法如山,钱山，靠山，岂为山乎”讲的是讽刺贪官的故事「黄溪黄狗吠黄V对“白石白鸡啼口昼”讲的是家乡才子上京赴考途中的故事；（黄溪、口石都是家乡地名）……一个个对联故事穿插着讲，口积月累，在故事打动学生心灵的同时，学生对对联也产生了浓厚的兴趣，并对对联知识有了一定的感性认识。二、录咅录像激趣法让每个学生备一盘磁带作为语文预习Z用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用儿分种在全班同学面前抽查一、二个学生的录咅，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一

4、个“活生生叩勺“我的声音二其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。用录音训练朗读的方法，一方面可以让学生课前熟悉课文，引起对学语文内容的兴趣并产生疑问，引起思考；另一方面可以使学生养成认真读书、勤查字典的良好学习习惯，培养了学生门己安排学习环节，门己检查学习质量，自己品尝学习成果，自己决定成功标准的自理自制能力。如我市电视台曾播过古装配以昆曲的白居易的《琵琶行》，学生屮反响极好,而11印象很深，记忆

5、巩固，很久不忘，受其启发把学校现冇的录相带，结合课堂教学使用，可收到同样的效果。同时把专业人员录制的课文朗读录咅放给学生听,或与自己的录音对比，这时学生兴趣很大，茯至向教师借磁带，下课，屮午休息都在教室里一遍遍听，爱不释手，当然他们对该篇课文的理解就较一般学生深多To三、课木剧表演激趣法教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对职高学生来讲，如果能采用-•种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。职高学生普遍好动，冇一种先天的表演欲累，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在《威尼斯商人》一课的教学中

6、，让学生分别扮演夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等角色，课堂变成了临时法庭。台上表演的同学头饰一戴，法官袍一披,教室里的气氛立刻沸腾起來。担当角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。表演开始，教室中的角色活灵活现地再现在学生眼而，学生们成了热情的演员或观众，一下子全部进入教材描写的情境Z屮。课文屮的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体的同学。此情此境中，学生对角色的情感，很自然移入所担当的角色。于是，自己仿佛成了那个角色，“我与角色同一"，角色的喜怒哀乐，就是自己真情实感的表館。在这种移情的作用下，学生对所外情境,会情不口禁地按口己所扮角色的身份，处境去思维，根据大实对角色

7、的期待合情合理地表现出一系列的行为和用恰切的语言去表述。因为角色变了，语言行为必然随之变化。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色，它们的想象活动几乎与扮演者同步进行。此时，学生的整个身心都投入到教学活动中了，他们成了真正的主角。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色二转变为“主动角色”。角色扮演一般在巩固阶段进行，必要吋也可在教学重点段进行，以帮助学生更好地掌握课文重点。像《田忌赛马》这类历