课堂回归本质——上出语文味儿

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1、课堂回归本质——上出语文味儿南五十家子学区刘家店中心小学于洋13932430718近几年来,由于课堂改革的不断深入,教师不再追求热闹而无效的教学,他们都十分清楚地明白,语文课姓“语”。“把语文课真正上出原汁原味的语文味”,成了教师们努力的目标。那么,怎样让语文课充满浓浓的语文味呢?一、激发情感,创设情境,让语文课充满语文味美国教育家杜威说:“教育即生活。”其实,课堂教学何曾不是生活!然而,有些时候,课堂被我们异化了,课堂没有了生活的情趣,生硬灌输,死气沉沉,以致孩子不喜欢语文,害怕语文,这是多么悲哀的事情。

2、“课堂上,激励学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言的魅力,用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课,必定会促使学生形成最佳精神状态,情不自禁地走入文本,和文本进行心灵的碰撞,情感的交流,进而促进理解与感悟,提升语文素养。记得我在执教《军神》一课时,因为故事离学生的生活实际非常久远,枯燥的导入很难激起学生的兴趣,于是我绞尽脑汁设计了这样一个导入语:同学们,你们看过《三国演义》吗?关羽你知道吗?当年关羽在战场上打仗,被毒箭射中,神医华佗为他刮骨疗伤,关羽是一边下棋一边接受治疗,华

3、佗尊称他为“天神’;而本文,刘伯承以当年关公刮骨疗伤的气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。今天我们继续来学习《军神》。当时学生眼睛都亮了,好的情境导入使学生的学习效率事半功倍。、动情诵读、静心默读,让语文课充满语文味。《语文课程标准》指岀,各个学段的阅读教学都应该重视朗读和默读,而且对默读作出具体的要求。第一学段“学会默读,做到不出声,不指读。”第二学段“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”第三学段“默读有一定的速度,默读一般读物

4、每分钟不少于300字「可见,在语文教学中,仅仅注重朗读而忽视了默读,就是片面的“以学生积累词汇,培养良好的语感,抒发阅读文本后的情感。读为本”。朗读作为一种重要的学习语文的方式,能够帮助《雨后》是冰心的一首诗歌,文质兼美,孩子们在雨后广场上玩耍反映了他们的快乐。低年级儿童好胜好奇、喜欢表演、乐于表现自己,课上我采用了自由读、表演读、接读、教师示范读,针对学生实际因势利导,让朗读成为学生的精神需要,多种形式的读激发了他们阅读的兴趣,语文味儿在读中体现出来。三、咬文嚼字、适机仿写,让语文课充满语文味语文课堂必要

5、的咬文嚼字、随机仿写,可以使教师引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟。在教学林清玄的名篇《百合花开》一文时,百合花面对蜂蝶和野草的嘲笑,一共有三次对话,尤其是第三次对话,更是全文的关键点,对此,我进行了深入的挖掘。片段如下:百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”师:如果说与自然环境抗争是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话,那么周围杂草、蜂蝶对它的嘲笑鄙夷

6、则是对它更严酷的考验。现在,让我们也来感受一下野百合当时所处的困境,我想请一些同学来扮演杂草蜂蝶的角色进行朗读。师:在这样恶劣的自然环境中、面对别人的嘲讽和劝诫,百合是怎么想的呢?我们把第三段来齐读一遍:①齐读生(齐读):百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”②自强自信师:百合为什么要一遍遍地强调“我要开花”?(在汶川大地震中遇难者是怎样为自己打气的?)生:百合

7、花始终坚信自己能开出美丽的花朵,为了这个目标,它时时都在努力着。你看到了一株什么样的百合?故事:2008年5月12日,汶川发生了8.0级的大地震。地震过后,救援工作紧张的进行着。5月15日下午三点,救援人员发现了被埋在废墟下的陈坚。当时,他思维清晰,告诉救援人员他已经被埋了72个小时。在等待救援工具到来的空隙,陈坚很有兴致地通过在场的四川电视台记者跟大家聊天。“我是北川大地震的、说不幸运又是很幸运的人。三块预制板把我压在底下,使我不得动弹。我三天三夜没有吃一粒粮食,只喝点水。”“头天晚上,我真的坚持不住了,

8、我很想放弃自己的生命。但是我回头又想,我不能放弃家里的任何一个人。我要坚强,我一定要坚强,我必须要坚强,为每一个深爱我的人。第二天,我真的真的坚持不住了,可我又想,我不能让我的孩子一出生就不知道自己的父亲长的什么样,所以,我要坚持、坚持、再坚持……”在困境中,陈坚一次又一次地给自己打气,他凭着自己坚定的信念顽强的毅力,真的等到了救援人员的到来。师:陈坚像不像一株百合,他一遍又一遍的说我要坚持,其实是在干什么?你又

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