声音是怎样产生的(优秀教（学）案)

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1、......声音是怎样产生的【教材分析】 声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程

2、，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。 【学情分析】由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。学习参考.

3、.....【教学目标】1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学准备】1面锣、1把钢尺、2根皮筋一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。【教学过程】一、导入师：同学们，上节课我们开始研究声音，也听了许多不同的声音。今天老师带了两样东西。课件出示钢尺、橡皮筋。师：他们是钢尺和

4、橡皮筋，你能让它们发出声音吗？两人一套材料，试一试，找出你觉得最简便的方法师：谁来演示一下，怎么让钢尺子发出声音？师：谁来演示一下，怎么让橡皮筋发出声音？学生起立演示并讲解学习参考......师：刚才的钢尺子和橡皮筋，为什么可以发出声音？你觉得这声音是怎样产生的呢？二、讨论发声的原因生：因为手压上去了生：力的作用生：因为让尺子动起来了生：因为碰撞板书学生回答中的关键词教师演示用力按压、拉伸物体并不发声师：像这样用力去按尺子，弯尺子，拉伸橡皮筋，可是它并没有产生声音啊，到底什么是产生声音的关键呢？生：…………师边做边讲：同学们来看，老师这样做，钢尺发出了声音，

5、你观察到钢尺发声的时候跟不发声的时候有什么不同？生：尺子在抖动师：你说抖动，那你可以用手来演一演，尺子刚才是怎么抖动的？生演示师：你演的真到位，尺子就像这样在抖动，在我们科学上，把这样不断重复的往返运动，叫做振动。所以，我们听到尺子在发出声音，看到了尺子在振动。师：那振动停了，还有声音吗？生：没有学习参考......教师出示一面锣，怎样让它发出声音？生：敲一下教师演示敲锣：听到声音了吗生：听到了师：敲锣之后过一会儿，声音会没有掉，那怎么样可以让这个声音快速消失呢？生：把锣按住师：这个办法我来试一试。教师演示敲一下锣，并迅速用手按住锣，声音确实停止了师：为什么

6、按住可以使锣的声音消失？这说明了什么？师：所以谁来总结一下，声音因为什么产生的？生：因为物体振动产生的板书：振动三、验证实验师：刚才的还只是我们的猜想，关于“声音是怎样产生的”这个问题，同学们还可以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。刚才的尺子和橡皮筋发出声音的时候，振动看起来都比较明显，可是我们日常生活中许多物体在发出声音时，振动得并不明显。今天老师准备了一些实验材料，你们要想想办法，使它们发出声音，并且明显地可以“看到声音”。出示材料：一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。师：选择你需要的材料，完成

7、实验学习参考......生汇报方法师：总结合师：这是昨天老师拍的一段录像，把一个扩音器放在这个盒子边上，盒子上有一层气球的皮，在气球皮上放上一些沙子播放录像师：为什么沙子会跳跃起来？生：四、延伸：师：我们说话时，是身体哪个部位在发出声音？敏锐地感受声音的身体部位在哪？五、拓展同学们，你们玩过“土电话”吗？能不能用两个坏子和一条棉线来做一个土电话呢？你知道在用土电话的时候，为什么棉线要拉紧吗？【作业辅导】1、向空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是由（）振动产生的。A．瓶子B．空气学习参考......2．使橡皮筋发出声音的方式是（）A．用力拉伸B。轻轻拨

8、动C。揉成一团3．停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止