武陵春教案—蒋飞军

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1、《武陵春》教案二渡关学校蒋飞军学习目标：1、能有感情的朗读并背诵全词。2、掌握儿种表达感情的方法：直接抒情，间接抒情。3、学会通过诵读、对比鉴赏、品析名句等方法赏析占典诗词，领悟词人的情感，理解词人的内心世界。教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。教学难点：学习运用比较法鉴赏诗词。教学方法：诵读品味法比较鉴赏法教具准备：多媒体幻灯片课时安排：1课时教学过程一.情景导入。同学们，在上新课之前，我们先请同学们猜一个谜语。大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。同学们，这个谜语的谜底是什么呢？（李清照）今天我们就走进宋

2、代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的挣扎，完成自己人生的蜕变。（板书课题）二.走进作者。1.学牛交流搜集到的关于李清照的经历及词作。2.老师补充介绍出示幻灯片李清照（1084——约1151）,号易安居士。宋代著名的女词人，婉约词派的代表作家。她出身于书香世家，父亲李格非是当时著名学者，从小便有诗名。，后嫁给赵明诚，丈夫赵明诚是著名金石考据家。夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活和谐美满。靖康之难后，她与丈夫避兵江南，赵明诚在途中病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。她的词以南渡为界，

3、分前后两个吋期。前期多写其悠闲生活，描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《如梦令•常记溪亭日暮》《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》等。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢•寻寻觅觅》。3、介绍词的写作背景。北宋败亡（1127年）后，李清照故乡青州陷入金人之手，丈夫赵明诚也不久病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身四处流亡。1135年寓居浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。三、诵读全词，整体感悟1、教师范读2、学生跟读：老师一

4、人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师,模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师己经能够感受到词的节奏美了,但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感。（自由朗读）4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵-•遍。（一名学生朗读），问：你认为这首词是围绕哪个字展开的？“愁气板书）5、这愁包含了什么之愁？（国愁、家愁、情愁）6、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成-个单位，用你们认为可

5、行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。（学生自由组合，朗读）抽取2・3组四、品读全词，披文入情“愁”具体表现在词中什么地方？1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程屮，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流。气学生冋答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄

6、内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行"，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。"而李清照呢?她欲语泪先流又是为何呢?从文中找出原因。生答：“人非"丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。（展示幻灯片：婚姻牛活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？［幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合］可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休"的感叹么！2、事事休啊，什么叫事事休？［万事皆休］，她感到万事皆

7、休，表现在行动上呢?哪句话？［日晚倦梳头］,请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？［倦］，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么?梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？［讨论小结］:倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!（板书：细节传愁）3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波?触动这份愁情的是什么?李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？［风住尘香花已尽］,能描述一下这个景么？［

8、风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香］,词人说“