怎样看待批评教育

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1、怎样看待批评教育河北省沧州市盐山县新华小学黄瑞丽近年来，很多家长推崇对孩子进行“赏识教育”，就是对孩子不要批评指责，而是多多鼓励，以一种积极的语言引导孩子。不可否认，在孩子的成长过程中，表扬、赞赏这些积极因素非常重要，它让孩子更自信。但是，越来越多的家长也发现，在“你真棒”“你是最好的”激励声中长大的孩子越来越听不进去批评，而且年龄越大越明显。到底什么才是真正的“赏识教育”？在当今教育中，是否还有“批评”的一席之地？作为一名小学班主任，我从以下几个方面谈-谈我对“批评教育”的看法。一、赏识教育不是不能批评关于“夸孩子”，有一个

2、很恰当的比喻：称赞就像青霉素一样,绝不能随意用。因为如果掌握不好标准、时间和剂量，可能会引起“过敏反应”。好学生、好孩子都是夸出来的。但是，这种夸奖要客观、公正，有分寸、有原则、实事求是。就好比人家本来是个矮个子，你偏夸人家个子高，这就不是夸赞而是损人了。“赏识教育”不是不能批评。当孩子岀现错误时，批评是必须的，与赏识教育并不冲突。部分家长在教育中容易走极端，孩子成绩有进步，提什么要求都满足，出现了失误，就一顿劈头盖脸的批评。其实，聪明的家长会通过真诚、坦率和艺术的方式，对孩子进行批评教育，既让孩子感受到来自父母的期盼，但是又

3、不苛求，让孩子保持放松的心态。作为家长，一方面要指出孩子的失误，另一方面也要允许孩子犯错误。家长的期望可以让孩子不断产生学习、进步的动力，激发孩子想进步的主观愿望。而家长的不苛求可以让孩子减负前行，更容易取得进步。二、什么情况下适合用“批评教育”1、对于有惰性、依赖心的孩子，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。班级中有一名男生，生性懒惰，什么事也不以为然，怎么说都一笑了之，几次谈心之后，作用不大，于是我非常严厉的说出他存在的错误，一场暴风雨过后，学生好象清醒了许多，上课积极了，课下和我

4、走的更近了。这种方式，也是促进学生奋发向上的催化剂。2、对于自尊心较强的孩子，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩，班级上的一些女生，特别是家庭娇生惯养的一些孩子，个性很强，几乎是说不得的，稍有不慎就会和老师搞对立，搞个小团体，的确让人头痛，对于这样的孩子，我们主张个别式的渐进式的批评方法，说时，也是要抓住重点,逐步深入，还要不时的观察孩子的心理反映，不可能一下就谈好，而是要经常性的谈心，直到她能耐心接受。3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易

5、于感化的孩子，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。三、批评教育要注意方式方法、1、批评教育要实事求是孩子有了缺点和错误，批评要及吋，态度要恰当。但批评时一定要根据孩子的年龄特点和成长情况，尊重孩子的人格；要动之以情，晓之以理，循循善诱，恰如英分。不要抱着恨铁不成钢的态度，对孩子无情地挖苦，甚至于打骂。过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子承受能力，就会造成孩子的心理负担过重，伤害孩子的自尊心和上进心，使孩子失去前进的勇气。一些孩子与家长情绪抵触，

6、关系紧张，有的甚至离家岀走，这与父母对孩子的批评教育态度和方法失当有直接关系。2、批评教育要建立在与孩子良好的情感基础上把孩子当成朋友，关系平等，相互尊重。无论是老师还是家长，要想教育、帮助孩子，前提条件就是要赢得孩子对你的信任。有的家长太强势，在家庭中搞'一言堂'，孩子没有发言权，有事都憋在心里，不主动和家长交流，这样的孩子进入青春期后最容易叛逆。如果父母与孩子情感相容，亲密无间，就算是批评，孩子都会认为这是父母对自己的爱，是为了自己好，因而乐于接受；如果父母与孩子关系不融洽，存有情感障碍，即便是对父母的表扬，孩子也会听着不

7、顺耳；对父母的批评，更会认为是在挑自己毛病，与自已过不去。这样，哪里还谈得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地爱孩子，多关心孩子，与孩子建立良好的亲子关系。3、批评教育要注意场合与时机。“假如批评一个人我会用电话，假如赞扬一个人我会用广播。”这是著名国外学者李•艾科卡关于批评的告诫。教师应根据学生犯错误的性质、程度选择适当的场合、时机开展批评。必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，也可以事后提醒，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的作用，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境；性质

8、较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”，以防止事态发展的作用。学生已经认识到个人的错误,并处于自责状态吋，可以用委婉的语气批评或事后批评；学生认为自己有理，而且抵触情绪特別强烈时，最好不要正面严厉批评，以免引起师生冲突，出现难以控制的事